Trucos y consejos
- Dar instrucciones sobre el nivel de preguntas esperado (taxonomía de Bloom).
- Confiar en los alumnos para las preguntas del cuestionario puede ser arriesgado, sobre todo si los alumnos no presentan buenas preguntas. Por lo tanto, como profesor, reserve algunas preguntas como reserva.
- Cree un banco de preguntas que contenga buenas preguntas de cada cohorte. Los profesores pueden generar algunas preguntas en el primer año como reserva.
- Permita que los alumnos consideren y negocien la complejidad de las preguntas en lugar de limitarse a completar la tarea.
- Modele las expectativas planteando a los alumnos cuestiones ideales y menos que perfectas.
- Exigir una clave de respuestas disminuye la probabilidad de que los alumnos formulen preguntas sin respuesta o fuera del ámbito.
- Conceda a los equipos de estudiantes un crédito extra si sus preguntas cumplen ese objetivo de la Taxonomía de Bloom.
- La combinación más beneficiosa para el aprendizaje de los alumnos es la de preguntas generadas por los alumnos y preguntas generadas por el profesor.
- Se ha demostrado que el uso de preguntas generadas por los alumnos en el aula aumenta la comprensión del material, incrementa la motivación, aumenta las actitudes positivas hacia el material y promueve un comportamiento de aprendizaje activo.
- Si las preguntas se redactan de forma anónima, se animará a los alumnos a ser sinceros en lugar de decir al profesor lo que los alumnos creen que quieren oír.
- Evite utilizar esta técnica de evaluación con temas y debates más complejos, porque podría llevar a los alumnos a simplificar en exceso temas complejos.
