Συμβουλές
- Δώστε οδηγίες σχετικά με το επίπεδο των αναμενόμενων ερωτήσεων (ταξινομία blooms).
- Το να βασίζεστε στους μαθητές για τις ερωτήσεις του κουίζ μπορεί να είναι επικίνδυνο, ιδίως αν οι μαθητές δεν υποβάλλουν καλές ερωτήσεις. Ως εκ τούτου, ως εκπαιδευτικός κρατήστε κάποιες ερωτήσεις ως εφεδρικές.
- Δημιουργήστε μια τράπεζα ερωτήσεων που να περιέχει καλές ερωτήσεις από κάθε τάξη. Οι καθηγητές μπορούν να δημιουργήσουν μερικές ερωτήσεις κατά το πρώτο έτος ως εφεδρικές.
- Δώστε τη δυνατότητα στους μαθητές να εξετάζουν και να διαπραγματεύονται την πολυπλοκότητα των ερωτήσεων και όχι απλώς να ολοκληρώνουν την εργασία.
- Διατυπώστε τις προσδοκίες θέτοντας στους μαθητές ιδανικές και λιγότερο από τέλειες ανησυχίες.
- Η απαίτηση χρήσης λύσης μειώνει την πιθανότητα οι εκπαιδευόμενοι να θέτουν ερωτήσεις που δεν μπορούν να απαντηθούν ή είναι εκτός αντικειμένου.
- Δώστε στις ομάδες των μαθητών επιπλέον βαθμούς αν οι ερωτήσεις τους πληρούσαν τον συγκεκριμένο στόχο της Ταξινόμησης του Bloom.
- Ο πιο ωφέλιμος συνδυασμός για τη μάθηση για τους μαθητές είναι ο συνδυασμός ερωτήσεων που δημιουργούνται από τους μαθητές και ερωτήσεων που δημιουργούνται από τον εκπαιδευτικό.
- Η χρήση ερωτήσεων που δημιουργούνται από τους μαθητές στην τάξη έχει αποδειχθεί ότι αυξάνει την κατανόηση της ύλης, αυξάνει τα κίνητρα, αυξάνει τη θετική στάση απέναντι στην ύλη και προάγει την ενεργητική μαθησιακή συμπεριφορά.
- Εάν οι ερωτήσεις είναι γραμμένες ανώνυμα, θα ενθαρρύνει τους μαθητές να είναι ειλικρινείς και όχι να λένε στον εκπαιδευτικό αυτό που οι μαθητές νομίζουν ότι θέλει να ακούσει.
- Αποφύγετε τη χρήση αυτής της τεχνικής αξιολόγησης με πιο σύνθετα θέματα και συζητήσεις, διότι θα μπορούσε να οδηγήσει τους μαθητές σε υπεραπλούστευση πολύπλοκων θεμάτων.
