Örnekler
Daha sonra, faaliyetin hem geliştirme sırasında hem de sonunda değerlendirilmesine olanak tanıyan iki tablo gösterilmektedir.
Örnek olarak, gymkhana’yı oluşturan faaliyetlerin her birinin çözülmesi gereken 5 öğe içerdiğini varsayalım (örneğin, 5 anagram):
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| Anagramlar. | |||||
| Doğru ve yanlış soruları. | |||||
| Çiftler | |||||
| Sipariş prosedürleri | |||||
| Quiz | |||||
| Toplam Zaman |
Faaliyetlerin her birindeki doğru cevapların sayısı ve öğrencinin tüm bunları geliştirmek için harcadığı toplam süre işaretlenecektir.
Aynı zamanda, aşağıdaki dereceli puanlama anahtarı da faaliyetin kendi gelişimini değerlendirmek için kullanılacak ve böylece gerekirse değişiklik yapmak için gerekli bilgiye sahip olunacaktır:
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| Öğrenci motivasyonu puanı. | |||||
| Öğrenci katılım puanı. | |||||
| Gerçekleştirilecek faaliyetler hakkında bilgi puanı. | |||||
| Genel içerik becerisi. | |||||
| Öğrenciler tarafından en çok kabul gören etkinlik. | |||||
| Öğrenciler için daha karmaşık faaliyetler. | |||||
| Gerçekleşen olaylar. |
Faaliyetin bir grup halinde gerçekleştirilmesi durumunda, değerlendirilmesi tavsiye edilen maddeler şunlardır:
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| Grup üyelerinin katılımı. | |||||
| Grup üyeleri arasındaki iletişim. | |||||
| Daha fazla zorluk çeken öğrencilerle işbirliği. | |||||
| Genel içerik yönetimi seviyesi. | |||||
| Toplam Zaman |
