Παραδείγματα
Στη συνέχεια, παρουσιάζονται δύο πίνακες που επιτρέπουν την αξιολόγηση της δραστηριότητας τόσο κατά τη διάρκεια της ανάπτυξης όσο και στο τέλος της.
Ως παράδειγμα, ας πούμε ότι κάθε μία από τις δραστηριότητες που συνθέτουν το gymkhana περιέχει 5 αντικείμενα προς επίλυση (για παράδειγμα, 5 αναγράμματα):
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| Αναγράμματα. | |||||
| Ερωτήσεις σωστού/λάθους. | |||||
| Ζευγάρια | |||||
| Διαδικασίες παραγγελίας | |||||
| Κουίζ | |||||
| ΣΥΝΟΛΙΚΟΣ ΧΡΟΝΟΣ |
Θα σημειωθεί ο αριθμός των σωστών απαντήσεων σε κάθε μία από τις δραστηριότητες, καθώς και ο συνολικός χρόνος που έχει επενδύσει ο μαθητής για την ανάπτυξη όλων αυτών.
Ταυτόχρονα, η ακόλουθη κλίμακα θα χρησιμοποιηθεί και για την αξιολόγηση της ίδιας της ανάπτυξης της δραστηριότητας και έτσι θα έχουμε τις απαραίτητες πληροφορίες για να εισάγουμε αλλαγές, αν χρειαστεί:
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| Κίνητρα της βαθμολογίας του μαθητή. | |||||
| Βαθμολογία συμμετοχής των μαθητών. | |||||
| Βαθμολογία γνώσης των δραστηριοτήτων που πρέπει να πραγματοποιηθούν. | |||||
| Δεξιότητα γενικού περιεχομένου | |||||
| Δραστηριότητα που έγινε περισσότερο αποδεκτή από τους μαθητές | |||||
| Πιο σύνθετη δραστηριότητα για τους μαθητές. | |||||
| Περιστατικά κατά την υλοποίηση. |
Στην περίπτωση που η δραστηριότητα διεξάγεται σε ομάδα, τα στοιχεία που προτείνεται να αξιολογηθούν είναι τα εξής:
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| Συμμετοχή των μελών της ομάδας. | |||||
| Επικοινωνία μεταξύ των μελών της ομάδας. | |||||
| Συνεργασία με μαθητές με περισσότερες δυσκολίες. | |||||
| Γενικό επίπεδο διαχείρισης περιεχομένου. | |||||
| ΣΥΝΟΛΙΚΟΣ ΧΡΟΝΟΣ |
