Ejemplos

A continuación se expone un ejemplo de aplicación de la metodología Lean Startup en una clase de Ciclo Formativo de Grado Medio de Técnico en Cuidados Auxiliares de Enfermería. El desarrollo de este ejemplo se ha realizado tomando como base el Taller de Emprendimiento desarrollado en los Centros Educativos de la Comarca del Tajo Salor por el Grupo de Trabajo de Profesores para la Innovación Educativa, en colaboración con TAGUS Grupo de Acción Local de la Mancomunidad del Tajo- Salor-Almonte (https://tagus.online/) y Emprendedorex

(http://juancarloscasco.emprendedorex.com/).

Se trata sólo de una propuesta y es completamente flexible. Cada profesor podría adaptarla fácilmente a su materia y a su grupo de alumnos. De hecho, en la sección de recursos de este artículo pueden encontrar artículos, videos y manuales para profundizar en el tema, en particular, en el libro Lean Startup en Educación pueden encontrar una propuesta práctica mucho más extensa. Como profesor debe decidir hasta qué grado de profundización quiere llegar desarrollando esta técnica con los alumnos, dependiendo de los objetivos que quiera alcanzar y de las características de su grupo.

En este caso, se propone dividir el trabajo en varias partes:

CREAR

• Parte I: Eres más creativo de lo que piensas. El primer paso es sacar a los alumnos de su zona de confort, motivarlos e involucrarlos en el trabajo. Para ello, si es posible, vamos a desplazarnos al laboratorio de innovación, si el centro dispone de él, o alternativamente a un espacio diferente al del aula, más abierto y dinámico. Una vez ahí se llevan a cabo varias dinámicas que fomenten la creatividad. Desde aquí se propone realizar esta parte de forma individual, para poner a todos los alumnos en modo activo. A continuación se proponen algunas dinámicas, pero con una sencilla búsqueda en internet se pueden encontrar muchas más:

• Se les pide a los alumnos que dibujen una flor, después que dibujen otra flor diferente, después les pediremos que dibujen otra flor diferente y así, al menos 4 ó 5 veces. En cada paso les daremos un tiempo para ello. A medida que avanzamos los alumnos pensarán que no serán capaces de pensar en modelos de flor diferente, pero luego se darán cuenta que son más imaginativos de lo que pensaban en un principio.
  • Les proponemos un objeto cotidiano, por ejemplo una horquilla del pelo, y se les pide que escriban todos los usos posibles para los que podrían utilizar ese objeto.
• Parte II.I Taller de las ideas, trabajo individual.
  • Primero, de forma individual se le pide a los alumnos que realicen una pirámide con seis temas relacionados con el ámbito de los cuidados auxiliares de enfermería que le interesen. Algunos ejemplos pueden ser: cuidados paliativos, atención a niños, cuidado de personas dependientes, educación para la salud, alimentación saludable, cuidado de la salud bocodental, etc.

• Parte II.II Taller de las ideas, trabajo en grupo.
  • A continuación, se hacen grupos de aproximadamente 4-5 alumnos. Les pedimos que pongan en común sus ideas, y que seleccionen las 6 mejores ideas entre todos.
• Parte III. Taller de prototipos, trabajo en grupo.
  • Cada grupo deberá realizar un prototipo de su proyecto. Este prototipo podrá realizarse por ordenador si es por ejemplo, una infografía, una presentación, un video, un modelo tridimensional hecho por ordenador, etc. Pero el prototipo también podrá ser físico, utilizando papel, cartulina, colores, plastilina, pinturas, madera, piezas de lego… En definitiva, cualquier cosa que se nos ocurra de la que dispongamos. No es necesario que sea un prototipo perfecto, pero sí es importante materializar la idea.

MEDIR

• Parte IV. Probar el prototipo con potenciales clientes y colaboradores. Trabajo individual.
  • Se pide a los alumnos que piensen quiénes serían los potenciales usuarios o clientes de su iniciativa emprendedora y que prueben su prototipo con ellos. Es importante que sea una prueba real y que los clientes tengan que pagar por ello. No resultaría válido, por ejemplo, realizar una encuesta de interés entre familiares y amigos, porque esta información estaría muy sesgada, la mayoría van a valorar positivamente la propuesta símplemente porque existe un vínculo emocional. Si la idea emprendera de los alumnos conlleva la fabricación de un producto, deberían ponerlo a la venta, y si es un servicio o un taller, también deberían ofrecer entradas por un precio acordado. Una opción válida es hacer publicidad a través de cartelería o a través de facebook, estableciendo un precio, y ver cuánta gente hace peticiones o se registra en la actividad.

APRENDER

• Parte V. Analizamos la información obtenida de nuestro testeo e introducimos propuestas de mejora. Trabajo en grupo.
  • Si la iniciativa tiene la acogida esperada tanto con colaboradores como con potenciales clientes, se concluirá que la hipótesis inicial es cierta, es decir que el prototipo es viable. De lo contrario, habrá que analizar, en primer lugar, si el precio era adecuado y, después, pensar qué errores hemos cometido en nuestro planteamiento y cómo podríamos mejorar la propuesta.

Algunas observaciones adicionales:

El ejemplo propuesto está planteado para hacerlo en 6 sesiones. En la primera haríamos las partes I y II, actividades inicial y formulación de la iniciativa emprendedora; en la segunda y tercera sesión se llevaría a cabo la parte III, creación del prototipo o producto mínimo viable; en la cuarta sesión se llevaría a cabo la parte IV, al menos la planificación de cómo se va a probar el producto, la prueba en sí requerirá de más tiempo, días o semanas y los alumnos pueden llevarla a cabo fuera del horario escolar. En la quinta sesión se llevaría a cabo la parte V, análisis de los resultados y reflexión sobre lo aprendido.

Pero, como ya se ha mencionado anteriormente, se trata sólo de una propuesta que puede flexibilizarse dependiendo de los objetivos y las características o necesidades de nuestro alumnado.