Örnekler

Aşağıda, Yardımcı Hemşirelik Bakımında Teknisyen Orta Dereceli Mesleki Eğitim ve Öğretim (VET) sınıfında Yalın Başlangıç metodolojisinin uygulanmasına bir örnek verilmektedir. Bu örneğin geliştirilmesi, Tajo Salor Bölgesindeki Eğitim Merkezlerinde Eğitimsel İnovasyon için Öğretmenler Çalışma Grubu tarafından Tajo-Salor-Almonte bölgesindeki TAGUS Yerel Eylem Grubu ile işbirliği içinde geliştirilen Girişimcilik Çalıştayı temel alınarak gerçekleştirilmiştir https://tagus.online/ve Emprendedorex

(http://juancarloscasco.emprendedorex.com/).

Bu sadece bir tekliftir ve tamamen esnektir. Her öğretmen bunu kendi konusuna ve öğrenci grubuna kolayca uyarlayabilir. Aslında bu makalenin kaynaklar bölümünde konuyu derinleştirmek için makaleler, videolar ve kılavuzlar bulabilirsiniz, özellikle Lean Startup in Education kitabında çok daha kapsamlı pratik bir öneri bulabilirsiniz. Bir öğretmen olarak, ulaşmak istediğiniz hedeflere ve grubunuzun özelliklerine bağlı olarak bu tekniği öğrencilerle birlikte geliştirerek hangi derinliğe gitmek istediğinize karar vermelisiniz.

Bu durumda, çalışmayı birkaç bölüme ayırmanız önerilir:

OLUŞTURMAK

• Bölüm I: Düşündüğünüzden daha yaratıcısınız. İlk adım, öğrencileri rahatlık alanlarından çıkarmak, onları motive etmek ve aktiviteye bağlı kılmaktır. Bunu yapmak için, mümkünse, merkezin varsa inovasyon laboratuvarına veya alternatif olarak sınıftan farklı bir alana, daha açık ve dinamik bir alana gideceğiz. Bir kez orada, yaratıcılığı teşvik eden çeşitli dinamikler gerçekleştirilir. Burada, tüm öğrencileri aktif moda sokmak için bu bölümün bireysel olarak yapılması önerilmektedir. Aşağıda bazı dinamikler önerilmiştir, ancak internette basit bir arama ile çok daha fazlasını bulabilirsiniz:

• Öğrencilerden bir çiçek çizmeleri istenir, farklı bir çiçek çizdikten sonra en az 4 veya 5 kez farklı bir çiçek çizmelerini isteriz. Her adımda onlara bunu yapmaları için zaman vereceğiz. İlerledikçe, öğrenciler farklı çiçek desenlerini düşünemeyeceklerini düşünecekler, ancak daha sonra ilk düşündüklerinden daha yaratıcı olduklarını fark edecekler.
  • Onlara günlük bir nesne, örneğin bir saç tokası öneriyoruz ve onlardan bu nesneyi kullanabilecekleri tüm olası kullanımları yazmaları isteniyor.
• Kısım II.I Fikirler çalıştayı, bireysel çalışma.
  • İlk olarak, öğrencilerden bireysel olarak, Yardımcı Hemşirelik alanı ile ilgili ilgilerini çeken altı başlıktan oluşan bir piramit yapmaları istenir. Bazı örnekler şunlar olabilir: palyatif bakım, çocuk bakımı, bağımlı veya yaşlı kişilerin bakımı, sağlık eğitimi, sağlıklı beslenme, ağız sağlığı bakımı vb.

• Kısım II.II Fikirler, ortak çalışma üzerine çalıştay
  • Daha sonra yaklaşık 4-5 kişilik gruplar oluşturulur. Fikirlerini paylaşmalarını ve aralarından en iyi 6 fikri seçmelerini istiyoruz.
• Bölüm III. Prototip atölyesi, ortak çalışma.
  • Her grup kendi projesinin bir prototipini yapacaktır. Bu prototip bilgisayarla yapılabilir, bazı örnekler infografik, sunum, video, bilgisayarla yapılmış üç boyutlu bir model vb. Ancak prototip fiziksel de olabilir, kağıt, karton, renkler, hamuru, boyalar, tahta, Lego parçaları… Kısacası aklımıza ne gelirse. Mükemmel bir prototip olmak zorunda değildir, ancak fikri gerçekleştirmek önemlidir.

ÖLÇÜM

• Bölüm IV. Prototipi potansiyel müşteriler ve ortak çalışanlarla test edin. Bireysel çalışma.
  • Öğrencilerden girişimcilik girişimlerinin potansiyel kullanıcılarının veya müşterilerinin kim olacağını düşünmeleri ve prototiplerini onlarla birlikte test etmeleri istenir. Bunun gerçek bir test olması ve müşterilerin bunun için ödeme yapması önemlidir. Örneğin, aile ve arkadaşlar arasında bir ilgi anketi yapmak geçerli bir geri bildirim sağlamayacaktır, çünkü bu bilgi oldukça önyargılı olacaktır. Çoğu, ürünün kendisinden dolayı değil, duygusal bir bağ olduğu için teklife olumlu bir şekilde değer verecek. Öğrencilerin girişimcilik fikri bir ürünün imalatını içeriyorsa onu satışa çıkarmalı, bir hizmet veya atölye ise belli bir fiyata bilet de vermeliler. Olası bir seçenek, posterler veya Facebook aracılığıyla reklamını yapmak, bir fiyat belirlemek ve kaç kişinin ürünü satın almak veya faaliyete kaydolmak için talepte bulunduğunu görmek olabilir.

ÖĞRENME

• Bölüm V. Testlerimizden elde edilen bilgileri analiz eder ve iyileştirme önerileri sunarız. İşbirlikçi çalışma.
  • Girişimin hem işbirlikçiler hem de potansiyel müşteriler tarafından beklenen kabulü varsa, ilk hipotezin doğru olduğu, yani prototipin uygulanabilir olduğu sonucuna varılacaktır. Aksi takdirde, önce fiyatın yeterli olup olmadığını analiz etmek ve daha sonra yaklaşımımızda ne gibi hatalar yaptığımızı ve prototipi nasıl geliştirebileceğimizi düşünmek gerekecektir.

Bazı ek gözlemler:

Önerilen örnek 6 seansta yapılacak şekilde tasarlanmıştır. İlk başta, I ve II bölümlerini, başlangıç faaliyetlerini ve girişimcilik girişiminin formülasyonunu yapacaktık; ikinci ve üçüncü oturumlarda, üçüncü kısım gerçekleştirilecek, prototipin veya minimum uygulanabilir ürünün oluşturulması; dördüncü oturumda IV. kısım yapılacak, en azından ürünün nasıl test edileceğinin planlanması yapılacak, testin kendisi daha fazla zaman, gün veya hafta gerektirecek ve öğrenciler bunu okul saatleri dışında yapacaklar. Beşinci oturumda, V. Kısım, sonuçların analizi ve öğrenilenlerin yansıtılması gerçekleştirilecektir.

Ancak, yukarıda da belirtildiği gibi, yalnızca öğretmenin planladığı hedeflere ve öğrencilerin özelliklerine veya ihtiyaçlarına bağlı olarak değiştirilebilen bir öneridir.