Γενική επισκόπηση του τρόπου εφαρμογής της

Αυτή η τεχνική πραγματοποιείται ακολουθώντας τα τέσσερα βασικά σημεία που σηματοδοτούν την ανάπτυξή της:

• Αναγνωρίστε τις κυρίαρχες ιδέες που πολώνουν την αντίληψη ενός προβλήματος.
• Βρείτε διαφορετικούς τρόπους να βλέπετε τα πράγματα.
• Χαλαρώστε τον άκαμπτο έλεγχο της σκέψης.
• Εκμεταλλευτείτε την ευκαιρία για να ενθαρρύνετε άλλες ιδέες.

Αυτό που θέλουμε είναι οι μαθητές να μπορούν να χωρίσουν το πρόβλημα ή την πρόκληση, να αντιστρέψουν τον τρόπο σκέψης και κυρίως να μπορούν να κάνουν τις σωστές ερωτήσεις.

Αυτό, στο διδακτικό μας έργο, μπορεί να σχεδιαστεί ακολουθώντας τα ακόλουθα βήματα:

1. Προγραμματίστε το κοινό νήμα των διαφορετικών δραστηριοτήτων αυτής της τεχνικής που πρόκειται να πραγματοποιηθούν στην αρχή κάθε διδακτικής ενότητας.
2. Λάβετε υπόψη τον απαραίτητο χρόνο για την παρουσίαση του έργου στους μαθητές κάνοντας μια καλή λίστα με τις λειτουργίες του κάθε συμμετέχοντα.
3. Προετοιμάστε το απαραίτητο υλικό που θα χρειαστείτε για την ανάπτυξη της τεχνικής. Είναι σημαντικό στην αρχή του μαθήματος να υπάρχει διαθέσιμο το απαραίτητο υλικό και αν όχι, να μπορείτε να ζητήσετε την αγορά του.
4. Καθορίστε δύο προφίλ στην ανάπτυξη της τεχνικής, δύο μαθητές θα είναι οι «οδηγοί» και οι υπόλοιποι μαθητές θα πρέπει να λύσουν το αίνιγμα θέτοντας ερωτήσεις στους οδηγούς. Σε κάθε νέα ενότητα να αλλάζει η ομάδα οδηγών.
5. Καθιερώστε «ανταμοιβές». Οι μαθητές που λύνουν το αίνιγμα μιας ενότητας θα έχουν το δικαίωμα να θέσουν το αίνιγμα στην επόμενη ενότητα (και επομένως, να είναι οι οδηγοί), πάντα με την έγκριση του δασκάλου.
6. Παρουσιάστε το «αίνιγμα» σε όλη την τάξη και τη λύση μόνο στο ζευγάρι των οδηγών που θα μπει στη διαδικασία να απαντήσει στις ερωτήσεις της υπόλοιπης τάξης .
7. Να υπάρχουν έτοιμες ερωτήσεις από τον δάσκαλο, σε περίπτωση που η συμμετοχή των μαθητών δεν είναι ενεργή.
8. Δείξτε το αποτέλεσμα και τις πιθανές εναλλακτικές λύσεις για την προώθηση της κριτικής σκέψης. Αναλύστε τα μονοπάτια στα οποία μας έχει οδηγήσει κάθε ερώτηση και τα πιθανά εναλλακτικά μονοπάτια.
9. Να προταθούν βελτιώσεις.
10. Ορίζεται το ζευγάρι που θα συντονίσει και θα απαντήσει στις ερωτήσεις (οδηγούς) της επόμενης ενότητας, το οποίο θα είναι οι δύο μαθητές που έλυσαν πρώτοι το αίνιγμα ή αν είχαν ήδη τον ρόλο του οδηγού σε άλλη περίπτωση ακολουθείται αλφαβητική σειρά. Να υπάρχει εξήγηση του περιεχομένου αυτής της ενότητας, ώστε η περιέργεια των μαθητών να τους οδηγήσει στην αναζήτηση πληροφοριών για το θέμα.