Ejemplos
Antecedentes
Una clase ha tenido tiempo libre para jugar a juegos de aprendizaje en iPads. El profesor pide a la clase que guarde el iPad™ y vuelva a sus pupitres.
Comportamiento
Un alumno, Ali, se agita, se niega a devolver el iPad™ y sigue jugando con él. Esto ocurre regularmente y puede durar entre 10 y 30 minutos. El comportamiento no es grave, pero interrumpe la clase y el aprendizaje de Ali.
Consecuencia
Al negarse a seguir las instrucciones del profesor, Ali puede seguir haciendo lo que quiere, que es jugar con el iPad™. Está comunicando un deseo.
Estrategias
- Utilice un horario de clases. Comunique claramente la duración de cada actividad y lo que viene a continuación para que los alumnos puedan estar preparados para el cambio.
- Establezca reglas claras. Unas pocas reglas breves y sencillas funcionan bien. A Alí le vendría bien un recordatorio visual de las normas para ayudarle a saber cuándo es el momento de recoger. Esto se refiere a la etapa de las consecuencias, ya que puede ayudar a Ali a responder de forma más adecuada.
- Adapte la enseñanza a los intereses y capacidades. Involucre a los alumnos teniendo en cuenta lo que les gusta y pueden hacer. Piense en utilizar un iPad™ o un ordenador en algunas clases para que Ali pueda aprender con el iPad™, no solo tener tiempo libre. Esto aborda la etapa de las consecuencias y podría ayudar a Ali a responder de forma más positiva cuando se le pida que guarde el iPad.
- Siente a los alumnos con modelos positivos. Siente a los alumnos con otros estudiantes que sean modelos de comportamientos positivos. Por ejemplo, haga que Ali utilice el iPad™ con un amigo que probablemente recoja la maleta cuando se lo pidan.
