Παραδείγματα

Ακολουθεί ένα παράδειγμα εφαρμογής της μεθοδολογίας της Βιωματικής μάθησης σε ένα μάθημα επαγγελματικής κατάρτισης ανώτερου επιπέδου (VET) σε Κλινικό και Βιοϊατρικό Εργαστήριο. Σε αυτή την περίπτωση, προτείνεται οι μαθητές να εργαστούν συνεργατικά σε ομάδες των 4-5 και η δραστηριότητα έχει σχεδιαστεί για να ολοκληρωθεί σε 4 συνεδρίες. Είναι μόνο μία πρόταση και είναι απόλυτα ευέλικτη. Κάθε δάσκαλος θα μπορούσε εύκολα να το προσαρμόσει στο θέμα του στην ομάδα των μαθητών του. Σε αυτή την περίπτωση, η εμπειρία περιλαμβάνει ένα πειραματικό μέρος στο εργαστήριο. Αυτή είναι μια από τις επιλογές για τη διεξαγωγή βιωματικής μάθησης, αλλά δεν είναι απαραίτητη. Θα μπορούσε επίσης να πραγματοποιηθεί μέσω μιας μελέτης περίπτωσης (case study), ή να προταθεί μια δραστηριότητα παιχνιδιού ρόλων, κ.λπ. Οποιαδήποτε εμπειρία προκύπτει κατά την οποία οι μαθητές μπορούν να συνδέσουν τη γνώση που μελετούν με πραγματικές καταστάσεις είναι μια βιώσιμη επιλογή.

1. Ολοκληρώστε τη δραστηριότητα που προτείνει ο δάσκαλος. Στην περίπτωση αυτή, το θέμα της μελέτης είναι η Φυσικοπαθολογία του Κυκλοφορικού Συστήματος. Μετά από μερικές πολύ βασικές ιδέες για να θυμόμαστε τη λειτουργία του καρδιακού κύκλου, αυτό που ζητείται από τους μαθητές είναι να σχεδιάσουν και να πραγματοποιήσουν μια εργαστηριακή πρακτική για τη μελέτη της ανατομίας της καρδιάς, καθώς και των πιθανών παθολογιών που μπορούν να ανιχνευθούν οπτικά. Πρέπει επίσης να συσχετίσουν την ανατομία της καρδιάς με τη φυσιολογία της. Για το σκοπό αυτό θα χρησιμοποιήσουν καρδιές ζώων. Πρέπει να αναλάβουν το ρόλο του δασκάλου και να παράγουν ως τελικό αποτέλεσμα ένα έγγραφο που περιλαμβάνει ένα πλήρες εργαστηριακό πρωτόκολλο, συμπεριλαμβανομένης μιας πιο θεωρητικής τελικής ενότητας που συσχετίζει την ανατομία με τη φυσιολογία της καρδιάς, με βάση τα συμπεράσματα που προκύπτουν από την εμπειρία που αναπτύχθηκε. Στην περίπτωση αυτή, η άσκηση περιλαμβάνει ένα πειραματικό μέρος στο εργαστήριο και μια άσκηση ρόλων. Αυτή η φάση θα πραγματοποιηθεί σε δύο συνεδρίες:
   1. Α) Μια πρώτη συνεδρία έρευνας, σχεδιασμού και συλλογής του απαραίτητου υλικού και σχεδιασμού του εργαστηριακού πρωτοκόλλου. Οι μαθητές θα πρέπει να είναι υπεύθυνοι για να προμηθευτούν τις καρδιές στο κρεοπωλείο ώστε να τις έχουν διαθέσιμες στην επόμενη συνεδρία.
   2. Β) Δεύτερη συνεδρία για τη διενέργεια ανατομίας και εξέτασης της καρδιάς στο εργαστήριο, καθώς και για την προετοιμασία της τελικής έκθεσης.
2. Οι μαθητές θα πρέπει να αναλογιστούν τι έχουν κάνει. Οι μαθητές θα μοιραστούν την εμπειρία τους με την υπόλοιπη τάξη. Θα ανταλλάξουν εντυπώσεις για το πώς προσέγγισαν την εργασία και ποια προβλήματα προέκυψαν. Είναι σημαντικό να συγκρίνουμε τις διαφορές μεταξύ των πρωτοκόλλων που πραγματοποιούνται από κάθε ομάδα και των αποτελεσμάτων. Αυτό θα λάβει χώρα κατά το πρώτο μέρος της συνεδρίας 3.
3. Βαθύτερος προβληματισμός για τα αποτελέσματα. Κατά τη διάρκεια του δεύτερου μέρους της συνεδρίας 3, κάθε ομάδα πρέπει να πραγματοποιήσει μια πιο εις βάθος ανάλυση των όσων έμαθε, τόσο με βάση το πρακτικό μέρος της εμπειρίας τους όσο και βάσει του συμφραζομένου εντός του θέματος του κυκλοφορικού συστήματος. Οι μαθητές μπορούν να απαντήσουν σε ερωτήσεις όπως, Τι μου λέει η ανατομία της καρδιάς για τη φυσιολογία της; Κάθε ομάδα θα πρέπει να ετοιμάσει μια σύντομη αναφορά με τα συμπεράσματά της.
4. Καθορίστε τη σημασία των όσων έχουν μάθει. Η τέταρτη συνεδρία θα είναι αφιερωμένη στον προβληματισμό σχετικά με το τι έχουν μάθει, κυρίως σε ατομικό επίπεδο, και στη συνέχεια, οι μαθητές θα μοιραστούν τις ιδέες τους με την υπόλοιπη τάξη. Μερικές ερωτήσεις που μπορούν να βοηθήσουν αυτόν τον προβληματισμό θα ήταν: Τι είδους παθολογίες μπορούν να ανιχνευθούν από μια ανατομική εξέταση της καρδιάς; Τι έμαθα για τον τρόπο με τον οποίο εκτελούνται οι εργαστηριακές εργασίες; Είναι σημαντικός ο καλός προγραμματισμός; Ποιες μεταβλητές μπορούν να επηρεάσουν το αποτέλεσμα της εργασίας μας στο εργαστήριο; Αυτή η ενότητα θα λάβει χώρα κατά το πρώτο μέρος της συνεδρίας 4.
5. Εφαρμόστε όσα μάθατε. Στο δεύτερο μέρος της συνεδρίας 4, για άλλη μια φορά οι μαθητές θα εργαστούν σε ομάδες. Σε αυτό το σημείο της άσκησης, οι μαθητές θα πρέπει να είναι σε θέση να εφαρμόσουν αυτά που έμαθαν σε ένα γενικό πλαίσιο. Εδώ, κάθε ομάδα θα πρέπει να ολοκληρώσει δύο εργασίες:
   1. Από τη μία πλευρά, θα πρέπει να εκπονήσουν ένα ακατέργαστο εγχειρίδιο με τα βήματα που θα έπρεπε να ακολουθήσει ένας τεχνικός εργαστηρίου που του ανατέθηκε να σχεδιάσει ένα πρακτικό πρωτόκολλο για την εκτέλεση ανατομίας οργάνου, όπως καρδιά ή νεφρό, για ανατομικές και παθολογικές αναλύσεις. Σε αυτή την περίπτωση, οι μαθητές αναλαμβάνουν το ρόλο των δασκάλων που θα διδάσκουν άλλους τεχνικούς εργαστηρίου πώς να εκτελούν την εργασία τους. Η έκθεση θα μπορούσε να περιλαμβάνει ορισμένες ενότητες όπως πώς μπορούμε να επιλέξουμε το καταλληλότερο ζώο για τη μελέτη και ποια χαρακτηριστικά πρέπει να έχει το όργανο για να μας εξυπηρετήσει στον στόχο μας, πώς να προετοιμάσουμε και να διατηρήσουμε τον ιστό, πώς μπορούμε να προβλέψουμε πιθανά προβλήματα που μπορεί να προκύψουν και πώς μπορείτε να είστε προετοιμασμένοι για κάθε σενάριο, κ.λπ.
   2. Η δεύτερη άσκηση θα είναι επανάληψη του πρώτου μέρους της δραστηριότητας αλλά με ένα διαφορετικό όργανο, για παράδειγμα ένα νεφρό, δηλαδή ο σχεδιασμός ενός πρωτοκόλλου ανατομίας για την ανατομοπαθολογική μελέτη του νεφρού, όπου οι μαθητές πρέπει να ενσωματώσουν όλα όσα έχουν μάθει με τη δραστηριότητά τους.
   3. Αυτές οι δύο δραστηριότητες θα χρησιμοποιηθούν για την αξιολόγηση των μαθητών, χρησιμοποιώντας ρουμπρίκες αξιολόγησης και δείκτες επίδοσης.