Bu tekniğin gerçek bir ortama uygulanmasını göstermek için 7 yıllık çalışma deneyimimi paylaşacağım. Benim adım Miguel Ángel Salguero Monago ve Elektroteknik Tesisatlar konusunda uzmanlaşmış bir Mesleki Eğitim öğretmeniyim.

Bu tekniği ilk ne zaman duydunuz?

Aslında bu teknik, örgün mesleki eğitimin kendisinden daha eskidir. Yıllar önce beceriler, öğrencinin çırak olduğu ve profesyonellere yardım ettiği, tekniklerini gözlemlediği ve gelecekte günlük işi haline gelecek olan şeye hazırlandığı çıraklık yoluyla öğrenildi.

Deneysel öğrenmeyi öğrencilerinizle birlikte araştırmaya ve uygulamaya başlamanıza neden olan sınıfta ne gibi sorunlar/çatışmalar/eksikler yaşadınız?

Bazı durumlarda, çoğunlukla daha az gelişmiş öğrencilerde, öğrencilerin gösterilen içerikle ilgilenmediklerini fark ettim. Sonuç olarak, bazı durumlarda, öğrenmenin yakın gelecekteki profesyonel çevreleriyle uygulanabilirliğinin olmamasından kaynaklanan bir kayıtsızlık bile yaşadım. Özellikle ustalık sınıflarında, grubun bir kısmı dersi bıraktı ve sonunda disiplini kullanarak çözmem gereken dikkat dağıtıcı şeyler ürettiler.

Bu tekniği nasıl öğrendiniz ve referans olarak kullandığınız bir web sitesi veya kitap var mı?

Bu tekniği zaman zaman bizimle uygulayan hocalarımdan öğrendim ve bizi dayanması çok zor olan sıkıcı teorik oturumlardan çıkardım. Bu konuda bazı bibliyografyalar sunuyorum.

https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/64614/Fomentando%20el%20desarrollo%20de%20competencias%20en%20el%20alumnado….pdf?sequence=1&isAllowed=y

http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0257-43142020000300012

Tekniği sınıfta uygularken karşılaştığınız sorunlar nelerdi?

Temel olarak, sınıfta gerçekleştirebileceğimiz tüm eğitimsel yenilik faaliyetlerini sınırlayan zaman eksikliği. Ayrıca, bazı öğrenciler daha geleneksel ve katı bir eğitime daha alışkın oldukları için bu tekniklere ilgi göstermemektedir.

Tekniği sınıfta uygularken bulduğunuz faydalar nelerdi?

Bunlardan ilki ve en belirgin olanı, öğrenciler arasında motivasyon ve ilgi düzeyinin artırılmasıdır. İçerikler, eğitim iş deneyimlerinde ve hatta ilk işlerinde yakında yapacaklarıyla doğrudan bağlantılı olduklarından, duygusal bir bileşen alır. Ayrıca, işyerinde organize olmayı ve araçları güvenli bir şekilde kullanmayı öğrenirler, uygulamaya koymadan özümsemesi çok zor olan içeriği kesiştirirler.

Bu teknik sınıfta tekrarlanıyor mu? Başlangıçtakiyle aynı amaçlarla mı kullandınız? Ne zamandır kullanıyorsun?

İşe başladığımdan beri deneyimsel öğrenme tekniğini kullanıyorum ve mesleki eğitimde temel eğitim araçlarından biridir. Meslektaşların çoğu da ilk seferde olduğu gibi aynı amaçlarla başarılı bir şekilde kullanır.

Hangi konu/seviyeler/kurslar/modüller/VET dereceleri ile… kullanıyorsunuz? Farklı yaşlardaki ve hatta farklı eğitim ihtiyaçları olan öğrenciler için tekniğin herhangi bir uyarlaması var mı?

Bu tekniği tüm mesleki eğitim seviyelerinde kullandım. Temel mesleki eğitimden yüksek mesleki eğitime, Robotik, Telekomünikasyon ve Elektrik gibi çeşitli alanlarda birçok farklı VET derecesinde. Düzey ne kadar düşükse, tekniğin etkinliği o kadar yüksek olur çünkü öğrencilerin dikkatini daha fazla korumaya yardımcı olur.

Bu tekniği farklı sınıflarla uygularken dikkate alınması gereken faktörler var mı? (ayrıca, daha uygun öğrenci sayısı, uygun alan ve yaş).

Her türlü eğitimde olduğu gibi, eğitim tekniğinin öğrencilere uyarlanması gerekir, ancak bu durumda çapraz olması nedeniyle hemen hemen hiçbir özel uyarlama gerektirmeden her yaştan öğrenciye uygulanabilir. Tecrübelerime göre, kendilerini şimdiden geleceğin profesyonelleri olarak gören 15 veya 16 yaşından büyük öğrencilerde en iyi sonucu verir. Uygun öğrenci sayısı 10 ile 12 arasındadır, ancak bireyselleştirilmiş dikkati azaltarak 20’ye kadar artırılabilir. Mekanla ilgili olarak, içerikle ilgili araç ve gereçlerle donatılmış bir atölye, bir cazibe görevi görecektir.

Bu tekniğin sonuçlarını sınıfta nasıl değerlendiriyorsunuz?

Diğer öğretim üniteleri ile karşılaştırılması oldukça etkili olduğunu göstermektedir. Öğrencilerin elde ettikleri sonuçlar, pekiştirme egzersizleri için evde daha az zaman harcamalarına rağmen daha iyidir.

Bu tekniğin öğrencilerin profesyonel yaşamlarına ne gibi avantajlar sağladığını düşünüyorsunuz?

İşyerinde düzgün bir şekilde performans göstermeleri için ustalaşmaları gereken becerileri daha iyi anlamalarını sağlar ve ayrıca yakın gelecekte aşina olacakları bilgilere duygusal olarak bağlı hale gelirler. Buna karşılık, daha teorik bir eğitim, bildiklerini ortaya çıkacak sorunlara uyarlamak için ekstra çaba göstermeleri gereken bir boşluk bırakır.

Bu tekniği uygulamaya koymak için olumlu yönler:

• Öğrencilerde daldırma oluşturmak için. Şirket adlarını kullanarak, işaretler koyarak, vb. bile ortamı gerçek bir işyerine mümkün olduğunca benzer hale getirin.
• Öğrencilerle profesyonel sektördeki durum hakkında bilgi paylaşmak, olan biten her şeyden haberdar olmalarını sağlamak.
• Sadece kısa bir konuşma yapmak için bile olsa dışarıdan profesyonelleri sınıfa getirmek.
• Öğrendikleri bilgileri pekiştirmek için yaptıkları iş hakkında düşünmelerini sağlamak.
• Tüm bilgilere sahip olmadıkları yeni sorunlarla karşı karşıya kalmalarını sağlamak, böylece araştırmayı ve yaratıcılığı teşvik etmek ve daha önce maruz kalabilecekleri öğrenilmiş çaresizlikle mücadele etmek.

Bu tekniği başarılı bir şekilde uygulamak için şunlardan kaçınılmalıdır:

-Sınıf içindeki çalışma grupları çok eşitsiz veya çok katı. Dinamizmi teşvik etmek önemlidir.

-Öğrencilerin çok rekabetçi olması, bazen daha az yetenekli olanın motivasyonunu kırar, ancak bazen öğrenciler tarafından daha güçlü çıkarımlara neden olabilir.

-Öğrenciler çok uzun süre takılıp kalıyor ve bu da hayal kırıklığına neden oluyor.

-Daha kötü sonuçlara yol açabilecek bazı grupları ihmal etmek.

-Değerlendirmeye önem vermemek veya geribildirimleri onlarla paylaşmamak yapılan işin revize edilmeyeceğine inanmalarına neden olabilir.

Öğrencilerinize neler kattığını düşünüyorsunuz? Tekniği sınıfta uygularken onlardan ne gibi geri bildirimler alıyorsunuz?

Bu teknik, kendilerini gerçek bir şirkette çalışırken gören öğrencilerin duygusal bağlarının yanı sıra sınıfta motivasyon ve ilginin artmasını sağlayarak performanslarını artırır. Öğrenciler bu tür öğrenmeyi takdir eder ve talep ederler çünkü aynı zamanda çok daha zevklidir ve daha az entelektüel çaba gerektirir.

Mesleki kariyerlerinde bu tekniği nasıl kullandığını veya bundan nasıl yararlandığını söyleyen öğrenciler oldu mu?

Yıllar içinde birçok öğrenci, şirketlerinde sınıfta yaptıklarına çok benzer işler yaptıklarını, kendilerini meslektaşlarından farklı kıldıklarını ve işverenlerinde çok olumlu bir his uyandırdıklarını söylediler.

Kişisel bir anekdottan, çok olumlu bir deneyimden, bir öğrenciden gelen bir yorumdan veya gördüğünüz bir şeyden, diğer öğretmenleri denemeye teşvik etmek için ilham verici bir şeyden bahsedin.

Genel eğitim geçmişinden gelen bir öğrenci sınıfta oldukça rahatsız ediciydi. Bu noktada, neredeyse hiç teorik oturumu olmayan ve öğrenmenin %90’ının deneyimsel veya pratik olduğu Elektrikte Temel Mesleki Eğitim Programı’na yeni başlamıştı. Kısa bir süre sonra sınıfının en iyi öğrencilerinden biri haline geldi, daha avantajlı öğrencilerle rekabet etti ve yüksek öğrenimini bitiren uzman bir teknisyen ile sonuçlandı.

Temel mesleki eğitimde, tüm kurs boyunca, iki öğrenci o gün uygulamalı oturum olmadığını bildikleri sürece dersleri kaçıracaktı. Buna karşılık, eğer deneyimsel öğrenme olsaydı, katılır ve çalışırlardı.

Yüksek mesleki eğitimde bir öğrenci, sınıfta kullanılan aynı otomatik sistemlerle çalıştığını, bu nedenle patronunun şirketteki ilk günlerinde yeteneklerinden etkilendiğini bildirdi.