Para ilustrar la aplicación de esta técnica en un entorno real, voy a compartir nuestra experiencia de más de diez años de trabajo. Nuestros nombres son Carmen Abad Peñalba y Gloria González Sánchez. Gloria lleva más de 20 años de experiencia en Educación y Carmen ha estado trabajando 14 años en el ámbito privado y tres en educación y ambas somos profesoras actualmente de Formación Profesional en la especialidad de Formación y Orientación Laboral.

¿Cuándo fue la primera vez que oíste hablar de esta técnica?

Dentro de las funciones de las asignaturas de FOL, este departamento lleva a cabo actividades que motivan el emprendimiento y durante más de dos años hemos estado colaborando en un Proyecto de Formación Profesional que acción contra el hambre ( https://www.fundaciontelefonica.com/noticias/fundacion-telefonica-y-accion-contra-el-hambre-ponen-en-marcha-un-proyecto-de-emprendimiento-inclusivo-para-alumnos-y-profesores-de-fp/ ) en colaboración con fundación telefónica en relación a fomentar habilidades emprendedoras y así mejorar las competencias de empleabilidad en los jóvenes. Ahí además una visión más teórica del asunto empezamos a indagar en un aspecto más práctico y así empezamos a trabajar más de lleno con la técnica de Creación de Prototipos (o Prototipado).

¿Qué problemas/conflictos/carencias tenías en la clase que te llevaron a indagar y comenzar a experimentar con esta técnica en tus clases?

En muchos casos, sobre todo en los estudiantes menos aventajados, observaba una falta de vinculación de los alumnos con los contenidos impartidos. Por consiguiente, en algunos casos obtenía una indiferencia derivada de la falta de aplicabilidad de los aprendizajes a su futuro entorno profesional. Especialmente, en clases de tipo expositivo, parte del grupo se descolgaba de la clase, y acababa provocando distracciones que había que solventar con disciplina.

¿Cómo aprendiste esta técnica? ¿Hay alguna página web o libro que le haya servido de referencia?

Con este proyecto de acción contra el hambre que hemos comentado anteriormente conocimos a María Solano (https://comunidadlsa.es/ )que es una técnica en emprendimiento social y se centró en el Prototipado. De ahí aprendimos el proceso de prototipado como temporalizarlo y cómo exponer un producto mínimo viable, siendo testado por el público.

¿Cuáles fueron los problemas que te encontraste al implantar la técnica en clase?

Principalmente, la falta de originalidad es uno de los factores que más afecta a la hora de implantar esta técnica. A muchos alumnos el empezar desde cero les causa un momento de bloqueo que no les permite avanzar hasta que se dan cuenta que da igual la originalidad del producto que lo importante es aprender el proceso de Prototipado y darse cuenta mientras van avanzando de todas los factores que entran en juego.  Asimismo, algunos alumnos muestran desinterés por estas técnicas, al estar más acostumbrados a una educación más tradicional y rígida.

¿Cuáles fueron los beneficios que te encontraste al implantar la técnica en clase?

El primero y más evidente es el aumento de la motivación y la atención. Los contenidos toman un componente real, al estar vinculados a lo que muy pronto estarán desempeñando en sus prácticas laborales o incluso en sus primeros contratos. Asimismo, aprenden a ser organizados en el puesto de trabajo y a tener una imagen mental más amplia de los procesos a desarrollar. Además muchos de ellos pierden un poco el miedo a emprender al sentirse un poco más preparados al conocer de primera mano cómo es el proceso de crear un producto y ver su impacto en la sociedad y saber cómo detectar cuáles son sus compradores objetivo.

¿Se ha vuelto recurrente utilizar esta técnica en clase? ¿Con el mismo objetivo que la primera vez? ¿Desde cuándo la estás usando?

Sí, de hecho el proyecto por el que comenzamos con esta técnica paró hace un año ya que los fondos se destinaron a otras partidas, pero nosotras lo hemos seguido implantando y ya es  una parte básica de la programación de nuestras asignaturas al ser conscientes de las ventajas que ofrece tanto al alumnado como al equipo educativo, que vamos aprendiendo cada día más empezando nuevos proyectos.

¿Con qué asignatura/ niveles /cursos/módulos/ciclos… la usas? ¿Existen adaptaciones de la técnica para alumnos con distintas edades o incluso con necesidades educativas diferentes?

Hemos usado esta técnica con todos los niveles y ramas de formación profesional ya que nuestra asignatura es un módulo transversal.

¿Hay factores a tener en cuenta a la hora de aplicar la técnica con distintos cursos? (También número más adecuado de alumnos, espacios y edades adecuadas)

Los factores a tener en cuenta son:

• Entorno: aula de emprendimiento, potencia la creatividad y la innovación.
• El número de alumnos :en grupos de no más de 16 alumnos.
• Adaptar la complejidad del prototipo a la edad del alumnado. Se recomienda utilizar prototipado virtual, a través de aplicaciones informáticas, a partir de 3º ESO (a partir de 14 años).

¿Qué ventajas crees que aporta esta técnica en la vida profesional del alumnado?

Una vez que en clase se trata de manera teórica la idea de negocio y el concepto de prototipado, ellos eligen su propia idea de negocio en torno al aspecto que más les guste y les llame la atención, es más no importa que elijan una empresa de servicios porque ellos los que tienen que hacer es ejemplificar su idea y cómo lo van a llevar a la realidad. El objetivo final del prototipado es testar ese producto y que el futuro cliente de un feed-back para saber si el método utilizado o la idea del prototipo se ajusta a las necesidades de su clientela objetivo. Si la idea es buena y consigue sus objetivo se sigue fraguando todo el proyecto y si no se retroalimenta y se modifica los aspectos que no cumplen los objetivos deseados. La ventaja principal de este proceso es que en poco tiempo los alumnos pueden observar el éxito o fracaso de una idea planteada y se acercan a la realidad laboral que les espera cuando salgan de su etapa formativa. Además aprenden el método científico como herramienta real y efectiva en la toma de decisiones, permitiéndoles ajustarse y aprender del proceso de creación, enfrentándose a problemas y decisiones que en un principio no han tomado en cuenta.

Para poner en práctica esta técnica es positivo:

• Generar un entorno adecuado . Hacer que los alumnos tengan un ambiente que propicie la creatividad y la innovación con dinámicas de grupo.
• Ejemplificar con prototipos que hicieron los alumnos de cursos pasados.
• Traer profesionales externos a clase, incluso si es a impartir una breve charla.
• Hacerles reflexionar sobre el trabajo realizado, para reforzar los conocimientos aprendidos.
• Enfrentarles a problemas nuevos, para los que no tienen toda la información, favoreciendo la investigación y la creatividad, y combatiendo la indefensión aprendida que muchos sufren.

Para implantar esta técnica con éxito es necesario evitar:

• Que los agrupamientos de clase sean rígidos. Favorecer el dinamismo es importante.
• Que los alumnos sean demasiado competitivos, que a veces aplasta la motivación de los menos capaces, aunque en otras ocasiones favorece el esfuerzo.
• Que los estudiantes se atasquen durante demasiado tiempo, llegando a la frustración.
• No dar importancia al aprendizaje que van adquiriendo, esto puede provocar que crean que el trabajo realizado no se verificará.

La mejor manera de dar el punto de vista del alumnado es mostrando dos proyectos de prototipado que han realizado este año.

1º Proyecto: Alumna María González Guerrero

            El objetivo planteado en clase fue crear la empresa REMASK lingerie,que estará dedicada a la reutilización de mascarillas para la futura realización de una línea de sujetadores como actividad principal. Además también se comercializa una línea de sujetadores hechos a base de mascarillas FP2.

Niveles de producto:

• Producto básico: en REMASK lingerie se comercializan sujetadores elaborados con mascarillas recicladas previamente desinfectadas.

• Producto formal: la marca del producto es REMASK lengerie, En la empresa se cuida el más mínimo detalle y eso hace que su diseño sea tan elegante.El producto nada más recibirlo, vendrá en una caja de cartón reciclado y dentro del paquete encontraremos nuestro REMASK lingerie con una bolsita hecha de mascarillas quirúrgicas.

• Producto ampliado: en el paquete vendrá una tarjeta para dar visibilidad a nuestra empresa ¿en qué consiste?. Tú subes una foto a instagram enseñando nuestro producto y nosotros te damos un código de descuento en la siguiente compra.

En cuanto a la logística tendremos servicio express para los más despistados y cambios y devoluciones gratuitas.

En este proceso se cuenta con la ayuda de familiares:

2º Proyecto: Alumna Lara Cebrinos Olivera

El objetivo de este Plan es crear nuestra propia empresa Aestheticcs , que estará dedicada a peluquería y maquillaje además de asesoría de imagen como actividad principal. Además también comercializamos  una maquinaria novedosa e inteligente que podrá facilitarnos el trabajo. El cliente acerca su cara a la máquina, elige, entre las diferentes opciones de maquillaje o corte de pelo…y puede ver el resultado antes de realizárselo personalmente.

CARACTERÍSTICAS DEL PRODUCTO. 

Producto básico: cubre las indecisiones a la hora de hacer un cambio de imagen.

Producto formal: este producto es de una marca propia (Aesteticcs). Se presenta con un escáner y una pantalla con indicaciones a seguir. En la siguiente enlace se explica, a través de una presentación, el uso de la aplicación: https://view.genial.ly/602825a86b277f0d30ada469/presentation-aesteticcs

Producto ampliado: se ofrece una serie de beneficios como por ejemplo: un 10% de descuento a familiares y amigos. Además de un 25% de descuento en tu segundo servicio.