Συμβουλές

Παρακάτω παρατίθεται ένα δείγμα πλέγματος που μπορεί να χρησιμοποιηθεί στην επιμόρφωση των εκπαιδευτικών για την αξιολόγηση των μαθητών όταν αυτοί εκπονούν μία εργασία για αυτοαξιολόγηση και αξιολόγηση από τους συμμαθητές τους.

Πίνακας 1: Διαφορετικά κριτήρια για την αξιολόγηση του εκπαιδευτικού

Κάθε αξιολόγηση δεν είναι παρά ένα σημείο δεδομένων και δείχνει την πρόοδο της μάθησης. Οι πληροφορίες πρέπει να είναι πλούσιες (ποσοτικές, ποιοτικές) και ουσιαστικές. Προτείνεται η χρήση διαφορετικών τύπων πορτραίτων: ένα αυτοπορτραίτο, ένα πορτραίτο φτιαγμένο από τους μαθητές ή φτιαγμένο από τους άλλους εκπαιδευτικούς.

Ένα άλλο παράδειγμα είναι το πλαίσιο που επεξεργάστηκε ο Bloom και οι συνεργάτες του και αποτελείται από έξι μεγάλες κατηγορίες: Γνώση, Κατανόηση, Εφαρμογή, Ανάλυση, Σύνθεση και Αξιολόγηση. Οι κατηγορίες μετά τη Γνώση παρουσιάζονται ως “δεξιότητες και ικανότητες” με την έννοια ότι η γνώση είναι η απαραίτητη προϋπόθεση για την εφαρμογή αυτών των δεξιοτήτων και ικανοτήτων στην πράξη. Ενώ κάθε κατηγορία περιέχει υποκατηγορίες, όλες βρίσκονται σε ένα συνεχές από το απλό στο σύνθετο και από το συγκεκριμένο στο αφηρημένο. Η ταξινομία απομνημονεύεται ευρέως σύμφωνα με τις έξι κύριες κατηγορίες.

Στην επιμόρφωση των εκπαιδευτικών οι ασκήσεις αναστοχασμού είναι ζωτικής σημασίας, καθώς βοηθούν να ακολουθηθεί το μαθησιακό μονοπάτι “προετοιμασία – μάθημα – αναστοχασμός – ανάλυση – σχέδιο δράσης για βελτίωση – επανάληψη”. Το μαθησιακό ημερολόγιο είναι ένα ακόμη παράδειγμα. Το μαθησιακό ημερολόγιο προσφέρει στον εκπαιδευτικό εικόνα για το τι έχει μάθει και τι δεν έχει μάθει μετά από μια δραστηριότητα.

Σημαντικές ερωτήσεις είναι οι εξής:

Τι έχω επιτύχει;

Πώς έμαθα;

Πώς βελτιώθηκαν οι δεξιότητές μου;

Πώς αισθάνθηκα γι’ αυτό;

Πώς θα προχωρήσω την επόμενη φορά;

Πώς μπορώ να το χρησιμοποιήσω αυτό στο μέλλον;