Μαρτυρία του κ. José Mª Delgado Casado, καθηγητή Ηλεκτροτεχνικών Εγκαταστάσεων που διδάσκει μαθήματα στον κύκλο κατάρτισης ανώτερου πτυχίου Αυτοματισμού και Βιομηχανικής Ρομποτικής στο IES Javier García Téllez στο Cáceres της Ισπανίας.

Οι σπουδαστές μου είναι αρκετά μεγάλοι (όλοι είναι, τουλάχιστον, δεκαοκτώ ετών) και προέρχονται από πολύ διαφορετικές εκπαιδευτικές καταστάσεις, άλλοι έχουν ολοκληρώσει κύκλους κατάρτισης μεσαίου επιπέδου, άλλοι Γυμνάσιο και άλλοι έχουν ήδη μεγάλη εργασιακή εμπειρία, αλλά σε κάθε περίπτωση, έχουν έναν πολύ άκαμπτο τρόπο σκέψης που τους οδηγεί στο να χρειάζονται μακροσκελείς εξηγήσεις για να κατανοήσουν τις διατυπώσεις των προβλημάτων, έχουν μικρή ικανότητα να μαθαίνουν με τη βοήθεια της ανακάλυψης και να επιλύουν προβλήματα και δυσλειτουργίες στην πραγματική ζωή.

Αυτές οι δεξιότητες δημιουργικής σκέψης είναι πολύ δύσκολο να αναπτυχθούν σε αυτό το προχωρημένο στάδιο της σχολικής τους εκπαίδευσης και πολύ περισσότερο δεδομένης της ευρύτητας του περιεχομένου του προγράμματος σπουδών του κύκλου ρομποτικής, γι’ αυτό χρησιμοποιώ τεχνικές όπως η πλευρική σκέψη για να εργαστώ με παρακινητικό τρόπο για την επίλυση αινιγμάτων. μέσω μιας διαφορετικής και δημιουργικής ματιάς στα προβλήματα.

Χρησιμοποιώ την τεχνική από δύο πλευρές:
– Ως δυναμική στην τάξη: Ένα αίνιγμα παρουσιάζεται σε όλη την τάξη στην αρχή κάθε διδακτικής ενότητας, και παρόλο που ξεκινάω από υπάρχουσες πηγές (αινίγματα Tesla ή άλλη βιβλιογραφία), το φέρνω πιο κοντά στο θέμα της βιομηχανίας και στα προβλήματα που θα μπορούσαν να προκύψουν στην αυτοματοποίηση και τη ρομποτική μιας βιομηχανικής διαδικασίας. Όλη η τάξη, σε μια ομαδική δυναμική, θα θέτει ερωτήσεις που οδηγούν στη δοκιμή διαφορετικών λύσεων του αινίγματος και θα συζητήσουμε στην τάξη ποια είναι η βέλτιστη.

– Ως ατομική άσκηση σκέψης: Σε αυτή την περίπτωση, το δουλεύουμε ως ατομική άσκηση, τότε, θέλω ο εκπαιδευόμενος να είναι σε θέση να σκεφτεί γρίφους ή αινίγματα για να τα προτείνει στην τάξη.

Παιδαγωγικά πλεονεκτήματα

Όπως είπα και προηγουμένως, τα πλεονεκτήματα αυτού του είδους των δραστηριοτήτων είναι πολλαπλά, καθώς, όταν εργάζονται από διαφορετικές ομάδες (ομάδα, τάξη και ατομικά) μπορούν να επιτευχθούν διαφορετικές πρόοδοι. Αλλά σε γενικές γραμμές μπορούμε να επιβεβαιώσουμε ότι είναι ιδιαίτερα χρήσιμες δραστηριότητες που προτείνονται ως κίνητρα και ανίχνευση λανθασμένων προκαταλήψεων.

Από την άλλη πλευρά, και ως θεμελιώδης σκοπός, πρέπει να αφυπνίσουν έναν τρόπο σκέψης και προσέγγισης των προβλημάτων που είναι πιο ανοιχτός και πολύ πιο δημιουργικός και αυτόνομος από την πλευρά των μαθητών.

Όπως σε όλες τις δραστηριότητες που τοποθετούνται στο εργαστήριο, είναι απαραίτητο να γνωρίζουμε τους μαθητές μας και τα ατομικά τους χαρακτηριστικά, ώστε να ευνοηθεί η ένταξη και η συμμετοχή όλων των μαθητών στη δυναμική.

Είναι επίσης σημαντικό να φέρουμε τη θεματολογία των αινιγμάτων ή των γρίφων πιο κοντά στην ύλη του μαθήματος, καθώς αυτό επιτρέπει την επεξεργασία αυτού του μέρους της ανίχνευσης λανθασμένων προκαταλήψεων και προηγούμενων γνώσεων.

Λαμβάνονται και προσαρμόζονται για την περιοχή, την τάξη και τους μαθητές μου από τη συλλογή γρίφων του NiKola Tesla:

Wiring
“Ο Tesla έχει τοποθετήσει καλώδια στο νέο του εργαστήριο. Έχει τρία πανομοιότυπα, που εκτείνονται από το υπόγειο μέχρι το γραφείο του στον τελευταίο όροφο. Τα καλώδια φέρουν ετικέτες και στα δύο άκρα. Δυστυχώς, αφού τα καλώδια έχουν περάσει μέσα από το κτίριο, διαπιστώνουν ότι οι ετικέτες (Α, Β και Γ) που έχετε κολλήσει στα καλώδια του επάνω ορόφου έχουν πέσει.
Πόσες διαδρομές πρέπει να κάνετε στις σκάλες για να βρείτε ποιο καλώδιο είναι ποιο;

Συγκέντρωση εγκεφάλων

Μια ομάδα διακεκριμένων επιστημόνων συναντιέται στο Μόναχο:

Όλοι εκτός από δύο είναι ειδικοί στη βιομηχανική ρομποτική.
Όλοι εκτός από δύο είναι ειδικοί στη μηχατρονική.
Όλοι εκτός από δύο είναι ειδικοί στην κινητή ρομποτική

Πόσους ειδικούς συναντήσατε;

Παροχή ενέργειας

Τοποθετήστε έναν κεραυνό σε ένα τετράγωνο δίπλα σε κάθε λαμπτήρα στο ταμπλό.
Τα γειτονικά τετράγωνα μοιράζονται μια πλευρά, όχι μια κορυφή.
Δύο ακτίνες δεν μπορούν να εμφανίζονται μαζί σε κάθε σειρά ή στήλη πρέπει να εμφανίζονται τόσα σύμβολα όσα υποδεικνύουν οι λατινικοί αριθμοί.

Τεχνική υποστήριξη

Τέσσερις πελάτες της διαδικτυακής σας εταιρείας κάλεσαν την τεχνική υποστήριξη για να αναφέρουν μια σειρά προβλημάτων. Θα μπορούσατε να μάθετε για κάθε χρήστη τον κωδικό πρόσβασης, το email του και το πρόβλημα που αντιμετωπίζει;

Α. Ο χρήστης που είχε πρόσβαση στο λογαριασμό του iestellez με τον κωδικό πρόσβασης pgomez 812 έχει τους ίδιους αριθμούς χρηστών με αυτόν που έχασε τα αρχεία.
Β. Το Mar3Bme είναι ο κωδικός πρόσβασης του χρήστη CB1.
Γ. Ο χρήστης που δεν είχε σύνδεση στο διαδίκτυο για να αποκτήσει πρόσβαση στο λογαριασμό του Educarex, έχει μεγαλύτερο όνομα χρήστη από το άτομο με τον πιο προφανή κωδικό πρόσβασης
Δ. Ο SnOOpee δεν χρησιμοποιεί το iestellez αλλά το σύστημά του έχει έναν πολύ επιβλαβή ιό