Για να καταδείξω την εφαρμογή αυτής της τεχνικής σε ένα πραγματικό περιβάλλον, θα μοιραστώ την εμπειρία μου από 5 χρόνια εργασίας. Ονομάζομαι Francisco José Rosa Encinas και είμαι καθηγητής επαγγελματικής κατάρτισης με ειδίκευση στις ηλεκτροτεχνικές εγκαταστάσεις. Συνήθως διδάσκω θέματα που σχετίζονται με τον αυτοματισμό, τον οικιακό αυτοματισμό και τις ανανεώσιμες πηγές ενέργειας.

Πότε ακούσατε για πρώτη φορά για αυτή την τεχνική;

Στην αρχαιότητα, οι ιστορίες για τις περιπέτειες ηρώων και ιστορικών προσώπων χρησίμευαν για να προσελκύσουν την προσοχή του κοινού, να προκαλέσουν συναισθήματα στους ανθρώπους και να διδάξουν από τις εμπειρίες των άλλων. Οι μύθοι, οι ιστορίες και τα θεατρικά έργα ήταν οι πρώτοι τρόποι εφαρμογής αυτής της τεχνικής διδασκαλίας.

Με την πάροδο του χρόνου, η χρήση της “αφήγησης” εξελίχθηκε ως εκπαιδευτική τεχνική και επεκτάθηκε και προσαρμόστηκε αποτελεσματικά σε όλες τις μαθησιακές διαδικασίες και σε όλους τους κλάδους της γνώσης. Επί του παρόντος, η εφαρμογή της στην τάξη είναι σχεδόν συνεχής και ασυνείδητη, καθώς η ικανότητά της να συνδέεται με τους μαθητές, να αιχμαλωτίζει την προσοχή τους, να ερμηνεύει την πραγματικότητα και να εντοπίζει τις σχέσεις αιτίου-αιτιατού συνεχίζει να είναι αποτελεσματική στη μαθησιακή διαδικασία.

Ποια προβλήματα/συγκρούσεις/συνέπειες είχατε στην τάξη που σας οδήγησαν να διερευνήσετε και να αρχίσετε να εφαρμόζετε την “Αφήγηση ιστοριών” με τους μαθητές σας;

Αυτή η τεχνική είναι πολύ αποτελεσματική για να προβληματιστούν οι μαθητές και να κατανοήσουν οι ίδιοι γιατί συμβαίνουν τα γεγονότα, τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα της λήψης ορισμένων αποφάσεων.

Για πολλούς μαθητές, τα μαθήματα γίνονται μερικές φορές πολύ βαρετά και αυτή η τεχνική βοηθά να τραβήξουν την προσοχή τους τοποθετώντας τους μέσα σε μια ιστορία όπου οι πρωταγωνιστές θα μπορούσαν να είναι οι ίδιοι.

Πώς μάθατε αυτή την τεχνική και υπάρχει κάποιος δικτυακός τόπος ή βιβλίο που χρησιμοποιήσατε ως αναφορά; 

Υπάρχει πληθώρα πληροφοριών στο διαδίκτυο σχετικά με την “Αφήγηση ιστοριών” και την εφαρμογή της στην τάξη, αλλά η σύστασή μου είναι να την προσαρμόζει ο κάθε εκπαιδευτικός ανάλογα με τις ανάγκες του. Πρόκειται για μια τεχνική αρκετά έμφυτη στον άνθρωπο. Αρκεί να διαβάσετε και να διαδώσετε μια ιστορία για να προσκαλέσετε τον προβληματισμό του μαθητή. Η προσαρμογή της ιστορίας έτσι ώστε να πηγαίνει προς τους στόχους που έχουν τεθεί είναι μια δεξιότητα του εκπαιδευτικού που επιτυγχάνεται με την εξάσκηση. Ωστόσο, ένα καλό σημείο εκκίνησης μπορεί να είναι ο παρακάτω σύνδεσμος:

http://neurads.com/storytelling-10-claves-y-ejemplos/

Ποια ήταν τα προβλήματα που αντιμετωπίσατε κατά την εφαρμογή της τεχνικής στην τάξη;

Ένας από τους θεμελιώδεις στόχους αυτής της τεχνικής είναι να αιχμαλωτίσει την προσοχή των μαθητών και εδώ έγκειται η κύρια δυσκολία που αντιμετωπίζει ο εκπαιδευτικός κατά την εφαρμογή αυτής της τεχνικής. Εάν η ιστορία είναι πυκνή, βαρετή ή δεν αιχμαλωτίζει την προσοχή των μαθητών, είναι δύσκολο να επιτευχθούν τα αναμενόμενα αποτελέσματα.

Ποια ήταν τα οφέλη που διαπιστώσατε κατά την εφαρμογή της τεχνικής στην τάξη;

Το πρώτο και πιο προφανές είναι η αύξηση των κινήτρων και της προσοχής. Οι μαθητές μαθαίνουν από μόνοι τους μέσω του προβληματισμού και της συζήτησης των αφηγηθέντων γεγονότων και της ανάλυσής τους. Ενθαρρύνεται η κριτική σκέψη, ο προβληματισμός και η δημιουργικότητα με γνώμονα τον χρήστη.

Έχει γίνει αυτή η τεχνική επαναλαμβανόμενη στην τάξη; Τη χρησιμοποιήσατε με τους ίδιους στόχους όπως στην αρχή; Για πόσο καιρό τη χρησιμοποιείτε;

Χρησιμοποιώ την τεχνική της “αφήγησης” από τότε που άρχισα να εργάζομαι και αποτελεί ένα από τα κύρια εργαλεία με τα οποία εργάζομαι καθημερινά στην τάξη. Μου είναι εύκολο να την εφαρμόσω επειδή είναι πολύ ευέλικτη και μπορώ να την προσαρμόσω σε διαφορετικές καταστάσεις: μικρές ή μεγάλες ομάδες, ένα γενικό ή πιο εστιασμένο πλαίσιο, μια μικρότερη ή μεγαλύτερη ιστορία.

Με ποια γνωστικά αντικείμενα/επίπεδα/μαθήματα/ενότητες/πτυχιακούς τίτλους σπουδών… τη χρησιμοποιείτε; Υπάρχουν προσαρμογές της τεχνικής για μαθητές διαφορετικών ηλικιών ή ακόμη και με διαφορετικές εκπαιδευτικές ανάγκες;

Στο πλαίσιο των επαγγελματικών πτυχίων ΕΕΚ, και συγκεκριμένα σε προηγμένα τεχνολογικά περιβάλλοντα και περιβάλλοντα αυτοματισμού, η “αφήγηση ιστοριών” είναι ένα κατάλληλο εργαλείο για να κατανοήσει ο μαθητής την εξέλιξη των διαφόρων τεχνολογιών, τα προβλήματά τους και τις λύσεις τους. Είναι επίσης αποτελεσματική στην προώθηση της δημιουργικότητας μέσω μιας προσέγγισης σχεδιασμού προσανατολισμένης στον χρήστη. Μια ιστορία που σας βάζει στο πετσί ενός ατόμου συνεπάγεται έναν προβληματισμό που βοηθά στην κατανόηση του προβλήματος και στον εντοπισμό της λύσης. Ο σωστός ορισμός του “πώς” και του “τι” είναι η αρχή μιας επιτυχημένης δημιουργικής διαδικασίας.

Σε άλλα μαθήματα, επίπεδα και πλαίσια, η “αφήγηση ιστοριών” μπορεί να είναι εξίσου αποτελεσματική, καθώς ο τύπος της ιστορίας, η διάρκεια ή οι στόχοι αυτής μπορούν να προσαρμοστούν στις ατομικές ανάγκες του μαθητή.

Υπάρχουν κάποιοι παράγοντες που πρέπει να ληφθούν υπόψη κατά την εφαρμογή αυτής της τεχνικής σε διαφορετικές τάξεις; (επίσης, καταλληλότερος αριθμός μαθητών, κατάλληλος χώρος και ηλικία).

Όπως σε κάθε εκπαίδευση, είναι απαραίτητο να προσαρμόζεται η τεχνική στους μαθητές, αλλά στην προκειμένη περίπτωση, λόγω της εγκάρσιας φύσης της, μπορεί να εφαρμοστεί σε μαθητές όλων των ηλικιών.

Στα μαθήματά μου την εφαρμόζω με διάφορους τρόπους: Σε μια μεγάλη ομάδα όταν θέλω να πλαισιώσω μια κατάσταση ή κάποιο περιεχόμενο. Ατομικά, όταν θέλω ένας μαθητής να αντιμετωπίσει μια συγκεκριμένη κατάσταση και να προβληματιστεί σχετικά με τον εαυτό του. Αυτό είναι πολύ ενδεδειγμένο όταν ο μαθητής έχει αμφιβολίες ή κάποια ιδιαίτερη δυσκολία.

Από την εμπειρία μου, δεν υπάρχει κανένας περιορισμός όσον αφορά τον αριθμό των μαθητών ή την ηλικία τους για την εφαρμογή της τεχνικής, ούτε με τους χώρους όπου μπορεί να χρησιμοποιηθεί.

Πώς αξιολογείτε τα αποτελέσματα αυτής της τεχνικής στην τάξη;

Με άμεση παρατήρηση της ανταπόκρισης των μαθητών στην ιστορία. Οι μαθητές μαθαίνουν περισσότερα όταν το κάνουν μόνοι τους, μέσω του δικού τους προβληματισμού και της δικής τους ανάλυσης. Επομένως, η “αφήγηση ιστοριών” πρέπει να χρησιμοποιείται για να καθοδηγεί αυτή τη διαδικασία αναστοχασμού. Γρήγορα, από την ανταπόκριση που προσφέρουν οι μαθητές, μπορείτε να δείτε την αποτελεσματικότητα της ιστορίας ή την ανάγκη τροποποίησής της.

Ποια πλεονεκτήματα πιστεύετε ότι προσφέρει αυτή η τεχνική στην επαγγελματική ζωή των μαθητών;

Όπως ανέφερα προηγουμένως, η τεχνική αυτή ενθαρρύνει τον αναστοχασμό και την ανάλυση. Αυτές οι πτυχές είναι απαραίτητες για την προώθηση της δημιουργικότητας μέσω μιας προσέγγισης σχεδιασμού με γνώμονα τον χρήστη. Μια ιστορία που σας βάζει στο πετσί ενός ατόμου συνεπάγεται έναν προβληματισμό που βοηθά στην κατανόηση του προβλήματος και στον εντοπισμό της λύσης. Ένας σωστός ορισμός του “γνωρίζω τι θέλω να κάνω” και “ποια προβλήματα πρέπει να λύσω” είναι η αρχή μιας επιτυχημένης δημιουργικής διαδικασίας.

Για να εφαρμοστεί αυτή η τεχνική στην πράξη είναι θετικό να:

• Χρησιμοποιήστε σύντομες ιστορίες, πολύ εστιασμένες στα ενδιαφέροντα του μαθητή και στο περιεχόμενο που θέλετε να επεξεργαστείτε.
• Εμπλέξτε τους μαθητές στην ιστορία μέσω ερωτήσεων. Με αυτόν τον τρόπο ο μαθητής δεν αποσυνδέεται από την ιστορία και διευκολύνουμε την αναστοχαστική σκέψη.
• Αντιμετωπίζουμε νέα προβλήματα που θέτουν μια εφικτή και παρακινητική πρόκληση.

Για την επιτυχή εφαρμογή αυτής της τεχνικής είναι απαραίτητο να αποφύγετε:

• Να χρησιμοποιείτε μεγάλες, πυκνές και δυσνόητες ιστορίες.
• Να αποσυνδέονται οι μαθητές από την ιστορία ή να μην αισθάνονται συνδεδεμένοι με αυτήν λόγω των χαρακτηριστικών της.
• Ότι η άσκηση είναι ανοργάνωτη, όπου κάθε μαθητής συμμετέχει με άτακτο και αυθαίρετο τρόπο, διακόπτοντας ο ένας τον άλλον.

Τι πιστεύετε ότι προσφέρει στους μαθητές σας; Τι ανατροφοδότηση λαμβάνετε από αυτούς όταν εφαρμόζετε την τεχνική στην τάξη;

Αυτή η τεχνική είναι πολύ παρακινητική επειδή προσαρμόζεται στις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα των μαθητών. Βελτιώνει την κριτική και αναστοχαστική τους σκέψη. Όλα αυτά κάνουν τη συμμετοχή τους στις δραστηριότητες και στη μαθησιακή διαδικασία πολύ µεγαλύτερη.

Σας έχουν πει κάποιοι μαθητές πώς χρησιμοποίησαν ή επωφελήθηκαν από αυτή την τεχνική στην επαγγελματική τους σταδιοδρομία;

Πολλοί μαθητές μου έχουν πει πόσο θετική ήταν αυτή η τεχνική στην προώθηση της δημιουργικής τους διαδικασίας. Στο περιβάλλον της επαγγελματικής κατάρτισης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, είναι αυτοί που πρέπει να απαντούν στα προβλήματα που ζητούν οι πελάτες τους, και αυτός ο αναστοχαστικός και αναλυτικός τρόπος εργασίας ήταν ιδιαίτερα κατάλληλος γι’ αυτούς για να βρουν τις ενδεδειγμένες λύσεις, όπως ακριβώς δουλέψαμε στην τάξη.

Αναφέρετε ένα προσωπικό ανέκδοτο, μια πολύ θετική εμπειρία, ένα σχόλιο ενός μαθητή ή κάτι που έχετε δει, κάτι που σας εμπνέει για να ενθαρρύνετε άλλους εκπαιδευτικούς να δοκιμάσουν.

Στην τάξη προσπαθώ πάντα να χρησιμοποιώ ιστορίες που πλαισιώνουν πραγματικές καταστάσεις που μπορεί να αντιμετωπίσουν οι μαθητές στην επαγγελματική τους ζωή. Σε μια περίπτωση, ένας εκπαιδευόμενος που είχε τελειώσει τις σπουδές του μου είπε πώς όταν άρχισε να εργάζεται είχε αντιμετωπίσει μια κατάσταση παρόμοια με αυτή που είχε παρουσιάσει στην τάξη μέσω μιας ιστορίας και πόσο χρήσιμη ήταν όλη η ανάλυση και η επακόλουθη συζήτηση που είχαμε στην τάξη για να βρούμε την πιο κατάλληλη τεχνολογική λύση στο πρόβλημα επιβολής κυριαρχίας που έθετε ο πελάτης του.