Bu tekniğin gerçek bir ortamda uygulamasını göstermek için on yıldan fazla çalışma deneyimimizi paylaşacağım. İsimlerimiz Carmen Abad Peñalba ve Gloria González Sánchez. Gloria Eğitimde 20 yıldan fazla deneyime sahiptir ve Carmen 14 yıldır özel sektörde ve üç yıldır eğitimde çalışmaktadır ve ikimiz de Eğitim ve İş Rehberliği uzmanlığında Mesleki Eğitim öğretmenleriyiz.

Bu tekniği ilk ne zaman duydunuz?

FOL konularının işlevleri kapsamında girişimciliği motive eden faaliyetler yürüten bu departman, iki yılı aşkın süredir Acción contra el Hambre’nin hayata geçirdiği Mesleki Eğitim Projesinde birlikte çalışıyoruz.

(https://www.fundaciontelefonica.com/noticias/fundacion-telefonica-y-accion-contra-el-hambre-ponen-en-marcha-un-proyecto-de-emprendimiento-inclusivo-para-alumnos-y-profesores-de-fp/ )

Fundación Telefónica ile girişimcilik becerilerinin teşvik edilmesi ve böylece gençlerde istihdam edilebilirlik becerilerinin geliştirilmesi ile ilgili işbirliği içinde. Orada, konunun daha teorik bir vizyonuna ek olarak, daha pratik bir yöne bakmaya başladık ve böylece Prototipleme (veya Prototipleme) tekniği ile daha eksiksiz çalışmaya başladık.

Sınıfta hangi problemler/çatışmalar/eksiklerle karşılaştınız ve öğrencilerinizle “Öykü Anlatma”yı araştırmanıza ve uygulamaya başlamanıza neden oldu?

Çoğu durumda, özellikle daha az avantajlı öğrenciler arasında, öğrenciler ile öğretilen içerik arasında bir bağlantı eksikliği gözlemledim. Sonuç olarak, bazı durumlarda, öğrenmenin gelecekteki profesyonel çevrelerine uygulanabilir olmamasından kaynaklanan kayıtsızlık buldum. Özellikle ders derslerinde, grubun bir kısmı sınıftan ayrılacak ve disiplin yoluyla ele alınması gereken dikkat dağıtıcılara yol açacaktı.

Bu tekniği nasıl öğrendiniz ve referans olarak kullandığınız bir web sitesi veya kitap var mı?  

Açlığa karşı bu eylem projesi ile sosyal girişimcilik alanında bir teknisyen olan ve Prototiplemeye odaklanan María Solano (https://comunidadlsa.es/ ) ile tanıştık. Oradan, halk tarafından test edilerek, minimum uygulanabilir bir ürünün nasıl zamanlanacağını ve nasıl ortaya çıkarılacağını prototipleme sürecini öğrendik.

Tekniği sınıfta uygularken karşılaştığınız sorunlar nelerdi?

Esas olarak, özgünlük eksikliği bu tekniğin uygulanmasını en çok etkileyen faktörlerden biridir. Birçok öğrenci için sıfırdan başlamak, ürünün ne kadar orijinal olduğunun önemli olmadığını anlayana kadar ilerlemelerine izin vermeyen bir tıkanma anına neden olur, önemli olan Prototipleme sürecini öğrenmek ve onlar gibi olduğunu fark etmektir. ilerleme, devreye giren tüm faktörler. Ayrıca, bazı öğrenciler daha geleneksel ve katı bir eğitime daha alışkın oldukları için bu tekniklere ilgi göstermemektedir.

Tekniği sınıfta uygularken bulduğunuz faydalar nelerdi?

İlk ve en belirgin olanı motivasyon ve dikkatteki artıştır. İçerikler, yakında işe yerleştirmelerinde ve hatta ilk sözleşmelerinde yapacaklarıyla bağlantılı oldukları için gerçek bir bileşen alır. Ayrıca işyerinde organize olmayı ve geliştirilecek süreçlerin daha geniş bir zihinsel resmine sahip olmayı öğrenirler. Ayrıca birçoğu, bir ürün yaratma sürecinin nasıl bir şey olduğunu ilk elden bilerek ve bunun toplum üzerindeki etkisini görerek ve hedef alıcılarını nasıl tespit edeceklerini bilerek kendilerini biraz daha hazırlıklı hissettiklerinden, girişimcilik korkularını bir nebze de olsa kaybederler.

Bu teknik sınıfta tekrarlanıyor mu? Başlangıçtakiyle aynı amaçlarla mı kullandınız? Ne zamandır kullanıyorsun?

Evet, aslında bu teknikle başladığımız proje, fonlar başka maddelere tahsis edildiğinden bir yıl önce durdu, ancak uygulamaya devam ettik ve zaten konularımızın programlanmasının temel bir parçası olduğunu biliyoruz. hem öğrencilere hem de her geçen gün yeni projelere başlayarak daha fazla öğrenen eğitim ekibine sunduğu avantajlar.

Hangi konu/seviye/kurs/modül/Mesleki eğitim dereceleri ile… Kullanıyor musunuz? Farklı yaşlardaki ve hatta farklı eğitim ihtiyaçları olan öğrenciler için tekniğin herhangi bir uyarlaması var mı?

Konumuz müfredatlar arası bir modül olduğu için bu tekniği mesleki eğitimin tüm seviyelerinde ve dallarında kullandık.

Bu tekniği farklı sınıflarla uygularken dikkate alınması gereken faktörler var mı? (ayrıca, daha uygun öğrenci sayısı, uygun alan ve yaş).

Dikkate alınması gereken faktörler şunlardır:

• Çevre: girişimcilik sınıfı, yaratıcılığı ve yeniliği artırır.
• Öğrenci sayısı: en fazla 16 öğrenciden oluşan gruplar halinde.
• Prototipin karmaşıklığını öğrencilerin yaşına uyarlayın. 3. ESO’dan (14 yaşından itibaren) bilgisayar uygulamaları aracılığıyla sanal prototipleme kullanılması önerilir.

Bu tekniğin öğrencilerin mesleki yaşamlarına ne gibi avantajlar sağladığını düşünüyorsunuz?

İş fikri ve prototipleme kavramı sınıfta teorik olarak işlendikten sonra, en çok beğendikleri ve ilgilerini çeken yönüne göre kendi iş fikirlerini seçerler, hizmet firmasını tercih etmelerinin bir önemi yoktur. fikirlerini ve onu nasıl gerçeğe dönüştüreceklerini örneklendirmek. Prototiplemenin nihai amacı, ürünü test etmek ve kullanılan yöntemin veya prototip fikrinin hedef müşterinin ihtiyaçlarına uyup uymadığını bilmek için gelecekteki müşteriden geri bildirim almaktır. Fikir iyiyse ve amacına ulaşırsa, tüm proje gelişmeye devam eder ve değilse geri bildirim verilir ve istenen hedeflere ulaşmayan yönler değiştirilir. Bu sürecin temel avantajı, öğrencilerin bir fikrin başarısını veya başarısızlığını kısa sürede gözlemleyebilmeleri ve eğitim aşamasından çıktıklarında onları bekleyen çalışma gerçekliğine daha da yaklaşabilmeleridir. Ayrıca bilimsel yöntemi gerçek ve etkili bir karar verme aracı olarak öğrenerek yaratıcı sürece uyum sağlamalarına ve başlangıçta hesaba katmadıkları sorunlarla ve kararlarla yüzleşmelerine olanak tanır.

Bu tekniği uygulamaya koymak için olumlu yönler:

• Uygun bir ortam oluşturun. Öğrencilere grup dinamikleri ile yaratıcılığı ve yeniliği teşvik eden bir ortam sağlamak.
• Öğrencilerin önceki yıllarda yaptığı prototiplerle örnekleme yapın.
• Kısa bir konuşma yapmak için bile olsa dışarıdan profesyonelleri sınıfa getirin.
• Öğrendikleri bilgileri pekiştirmek için yaptıkları iş üzerinde düşünmelerini sağlayın.
• Onları, tüm bilgilere sahip olmadıkları, araştırmayı ve yaratıcılığı teşvik eden ve birçoğunun muzdarip olduğu öğrenilmiş çaresizlikle mücadele eden yeni sorunlarla karşı karşıya getirin.

Bu tekniği başarılı bir şekilde uygulamak için şunlardan kaçınılmalıdır:

• Sınıf gruplamaları katı olmamalıdır. Dinamizmi teşvik etmek önemlidir.
• Öğrencilerin çok rekabetçi olmaları, bazen daha az yetenekli olanların motivasyonunu kırar, ancak diğer zamanlarda çabayı destekler.
• Öğrenciler çok uzun süre takılıp kalıyor ve bu da hayal kırıklığına neden oluyor.
• Edindikleri öğrenmeye önem vermemeleri, yaptıkları işin doğrulanmayacağına inanmalarına neden olabilir.

Öğrencilerin bakış açısını vermenin en iyi yolu, bu yıl gerçekleştirdikleri iki prototipleme projesini göstermektir.

1. Proje: Öğrenci María González Guerrerost Guerrero

Sınıfta belirlenen hedef, ana faaliyeti olarak bir sütyen serisinin gelecekteki üretimi için maskelerin yeniden kullanımına tahsis edilecek olan REMASK iç çamaşırı şirketini yaratmaktı. Ayrıca FP2 maskelerinden yapılan bir sütyen serisi de pazarlanacak.

Ürün seviyeleri:

• Temel ürün: REMASK iç çamaşırı, önceden dezenfekte edilmiş geri dönüştürülmüş maskelerden yapılmış sütyenler satmaktadır.
• Resmi ürün: Ürünün markası REMASK iç çamaşırıdır, firma en ince ayrıntıya dikkat eder ve bu tasarımını çok şık kılar, ürün geri dönüştürülmüş karton kutu içinde teslim edilir ve paketin içinde REMASK iç çamaşırlarımızı bulacaksınız. cerrahi maskelerden yapılmış bir kese ile.
• Genişletilmiş ürün: Pakette şirketimize görünürlük kazandırmak için bir kart gelecek, nelerden oluşuyor? Ürünümüzü gösteren bir fotoğrafı Instagram’a yüklersiniz ve bir sonraki alışverişinizde size bir indirim kodu veririz.

Lojistik açısından en dalgın ve ücretsiz iade ve değişim işlemleri için ekspres servisimiz olacak.

Bu süreçte aile üyeleri tarafından desteklenirler:

2.Proje: Öğrenci  Lara Cebrinos Olivera

Bu Planın amacı, ana faaliyet alanı olarak kuaförlük ve makyajın yanı sıra imaj danışmanlığına da ayrılacak olan kendi şirketimiz Estetik’i oluşturmaktır. Ayrıca işimizi kolaylaştıracak yeni ve akıllı bir makineyi de ticarileştiriyoruz. Müşteri yüzünü makineye yaklaştırıyor, farklı makyaj veya saç kesimi seçenekleri arasında seçim yapıyor… ve bunu kişisel olarak yapmadan önce sonucu görebiliyor.

Temel ürün: İmaj değişikliği yapmak söz konusu olduğunda tereddütleri giderir.

Resmi ürün: bu ürün özel markalı bir üründür (Aesteticcs). Bir tarayıcı ve izlenecek talimatları içeren bir ekran ile birlikte gelir. Aşağıdaki bağlantı, bir sunum aracılığıyla uygulamanın kullanımını açıklamaktadır: https://view.genial.ly/602825a86b277f0d30ada469/presentation-aesteticcs

Genişletilmiş ürün: Aile ve arkadaşlar için %10 indirim gibi bir dizi avantaj sunulmaktadır. İkinci hizmetinizde %25 indirime ek olarak.