Öğrencilerim oldukça yaşlı (hepsi en az on sekiz yaşında) ve çok farklı eğitim durumlarından geliyorlar, bazıları orta seviye eğitim döngülerini tamamlamış, diğerleri Lise ve diğerleri zaten geniş bir iş deneyimine sahip, ancak her durumda, problemlerin ifadelerini anlamak için uzun açıklamalara ihtiyaç duymalarına neden olan çok katı bir düşünme biçimlerine sahiptirler, keşfederek öğrenme ve gerçek hayatta sorunları ve arızaları çözme kapasiteleri azdır.

Bu yaratıcı düşünme becerilerini, eğitimlerinin bu ileri aşamasında geliştirmek çok zordur ve daha çok robotik döngüsü müfredatının içeriğinin genişliği göz önüne alındığında, bu yüzden yanal düşünme gibi teknikleri, bilmeceleri çözmek için motive edici bir şekilde çalışmak için kullanıyorum. . sorunlara farklı ve yaratıcı bir bakışla.

Tekniği iki açıdan kullanıyorum:
– Sınıftaki dinamikler olarak:
Her didaktik ünitenin başında tüm sınıfa bir muamma sunulur ve mevcut kaynaklardan (Tesla bilmeceleri veya diğer bibliyografyalar) başlamama rağmen, onu endüstri konusuna ve otomasyon ile ortaya çıkabilecek sorunlara yaklaştırırım. endüstriyel bir sürecin robotiği.

Tüm sınıf, bir grup dinamiği içinde, bilmeceye farklı çözümlerin test edilmesine yol açan sorular soracak ve sınıfta hangisinin optimal olduğunu tartışacağız.

– Bireysel düşünme alıştırması olarak:
Bu durumda, bireysel bir alıştırma olarak çalışıyoruz, o zaman öğrencinin sınıfa önermek için bulmacaları veya bilmeceleri düşünebilmesini istiyorum.
Pedagojik avantajlar
Daha önce de söylediğim gibi, farklı gruplardan (grup, sınıf ve bireysel) çalışıldığında farklı ilerlemeler elde edilebildiğinden bu tür etkinliklerin avantajları çoktur. Ancak genel olarak, bunların özellikle motivasyon ve hatalı ön yargıların tespiti olarak önerilen faydalı faaliyetler olduğunu söyleyebiliriz.

Öte yandan, temel bir amaç olarak, öğrenciler açısından daha açık ve çok daha yaratıcı ve özerk olan bir düşünme ve sorunlara yaklaşma biçimi uyandırmaları gerekir.

Çalıştayda yer alan tüm etkinliklerde olduğu gibi, tüm öğrencilerin dinamiklere entegrasyonunu ve katılımını sağlamak için öğrencilerimizi ve bireysel özelliklerini tanımak esastır.

Aynı zamanda, bilmeceler veya bulmacalar konusunu konunun müfredatına yaklaştırmak da önemlidir, çünkü bu, hatalı önyargıları ve önceki bilgileri tespit etmenin o kısmı üzerinde çalışmaya izin verir.

NiKola Tesla’nın yapboz koleksiyonundan bölge, sınıf ve öğrencilerim için alınmış ve özelleştirilmiş:

Bağlantı (Kablolama)

“Tesla yeni laboratuvarında kablolar döşüyor. Bodrum katından en üst kattaki ofisine kadar birbirinin aynısı üç tane var. Kablolar her iki uçta da etiketlenmiştir. Ne yazık ki, kablolar binadan geçtikten sonra üst kattaki kablolara yapıştırdığınız etiketlerin (A, B ve C) düştüğünü görüyorlar.

Hangi kablonun olduğunu bulmak için merdivenlerden kaç kez inmeniz gerekiyor?

Beyin toplama

Bir grup seçkin bilim adamı Münih’te buluşuyor:

İkisi hariç hepsi endüstriyel robotikte uzman
İkisi hariç hepsi mekatronik konusunda uzman
İkisi hariç hepsi mobil robotik konusunda uzman

Kaç uzmanla görüştünüz?

Eneji kaynağı

Tahtadaki her bir ampulün yanındaki kareye bir şimşek yerleştirin
Bitişik kareler bir köşeyi değil bir kenarı paylaşır
Her satırda iki ışın bir arada görünemez veya sütunlar, Romen rakamlarının gösterdiği kadar çok sembol görünmelidir.

Teknik Destek

İnternet şirketinizin dört müşterisi, bir dizi sorunu bildirmek için teknik desteği aradı. Her kullanıcının şifresini, e-posta adresini ve ne gibi sorunları olduğunu öğrenebilir misiniz?

A) iestellez hesabına pgomez 812 şifresi ile erişen kullanıcı, dosyalarını kaybeden kullanıcı ile aynı kullanıcı numaralarına sahiptir.
B) Mar3Bme, CB1 kullanıcısının şifresidir.
C) Educarex hesabına erişmek için internet bağlantısı olmayan kullanıcı, en açık şifreye sahip kişiden daha uzun bir kullanıcı adına sahiptir.
D) SnOOpee iestellez kullanmıyor ama sisteminde çok zararlı bir virüs var