Το όνομά μου είναι Τζορτζ Ρόμπινσον.  Είμαι καθηγητής Αγγλικών και επί του παρόντος εκπαιδεύομαι για το πτυχίο Διδασκαλίας Αγγλικών ως Ξένης Γλώσσας στο Πανεπιστημιακό Ινστιτούτο της Καταλονίας. Εργάζομαι σε ένα ισπανικό σχολείο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ως καθηγητής Αγγλικών εδώ και 4 μήνες και η δουλειά μου περιλαμβάνει κυρίως την εξεύρεση και παράδοση ενδιαφέρουσων και χρήσιμων μαθημάτων στους μαθητές, τα οποία δεν θα βρουν στα βιβλία τους. Είμαι επίσης καθηγητής Αγγλικών, 5 ημέρες την εβδομάδα τους τελευταίους τρεις μήνες, και εργάζομαι κυρίως με παιδιά δημοτικού.

Χρησιμοποιώ την τεχνική του Brainwriting.

Πώς μάθατε για αυτή την τεχνική;

Έμαθα αυτή την τεχνική είτε από την εμπειρία μου ως μαθητής σε αίθουσες διδασκαλίας, είτε από το εγχειρίδιο των μαθημάτων του πτυχίου TEFL, είτε από μια διαδικασία δοκιμής και λάθους κατά τη διδασκαλία μιας τάξης.

Ποια προβλήματα/συγκρούσεις/αποτυχίες είχατε στην τάξη που σας οδήγησαν να διερευνήσετε και να αρχίσετε να εφαρμόζετε την τεχνική με τους μαθητές σας;

Χρησιμοποιώ την τεχνική brain writing για τάξεις που είναι λιγότερο πρόθυμες να συμμετάσχουν προφορικά στην τεχνική mind mapping.  Με αυτόν τον τρόπο οι μαθητές αισθάνονται λιγότερη πίεση να συμμετάσχουν και η καταγραφή των πραγμάτων διασφαλίζει ότι δεν υπάρχει παρεξήγηση ως προς τις πληροφορίες που μαθαίνουν.

Από πού αντλήσατε τις πληροφορίες για την τεχνική ( διαδικτυακός τόπος, βιβλίο κ.λπ.)

Πήρα αυτές τις πληροφορίες είτε από προσωπική εμπειρία, είτε από μια διαδικασία δοκιμής και λάθους, είτε από το εγχειρίδιο μαθημάτων TEFL που έλαβαν όλοι οι σπουδαστές του Expert in TEFL στο UIC όπου σπουδάζω αυτή τη στιγμή.

Αντιμετωπίσατε προβλήματα κατά την εφαρμογή της και αν ναι ποια;

Αυτή η τεχνική βασίζεται στην πρόθυμη συμμετοχή ή εμπλοκή των μαθητών, μερικές φορές ήταν απρόθυμοι να συμμετάσχουν στη δική τους μάθηση, οπότε αυτό πέφτει λίγο στο κενό. Ωστόσο, αυτό είναι απλώς η φύση του περιβάλλοντος της τάξης και όχι κάποιο πραγματικό πρόβλημα με τις ίδιες τις τεχνικές. Ως καθηγητής μιας ξένης γλώσσας, η δημιουργική μάθηση μπορεί να χρειάζεται να είναι ιδιαίτερα σαφής ως προς το τι κάνουν οι μαθητές και γιατί το κάνουν, ανάλογα με το γλωσσικό επίπεδο των μαθητών. Έτσι, ενώ πολλοί θα καταλάβουν το νόημα των δραστηριοτήτων χωρίς να τους το πούμε, μερικές φορές είναι απαραίτητο να το καταστήσουμε σαφές για όσους δυσκολεύονται να το καταλάβουν.

Ποια ήταν τα οφέλη που διαπιστώσατε κατά την εφαρμογή της τεχνικής στην τάξη;

Αυτή η τεχνική επιτρέπει μεγαλύτερη δημιουργικότητα στις τάξεις και μεγαλύτερη εμπλοκή και ενδιαφέρον των μαθητών για την ίδια τους τη μάθηση. Επίσης, είναι ωφέλιμο να υπάρχει κάτι διαφορετικό από τη συνήθη ρουτίνα της υποστήριξης των μαθητών στα εγχειρίδια για τη μάθηση.

Με ποιο αντικείμενο/επίπεδα/μαθήματα/ενότητες/πτυχία ΕΕΚ την χρησιμοποιείτε;

Χρησιμοποιώ αυτή την τεχνική στα μαθήματα αγγλικών μου με μαθητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (ηλικίας από 11 έως 17 ετών) και περιστασιακά τα χρησιμοποιώ με παιδιά δημοτικού (ηλικίας 6 έως 10 ετών) στα φροντιστήρια αγγλικών μου.

Πώς αξιολογείτε τα αποτελέσματα αυτής της τεχνικής στην τάξη;

Η τεχνική αυτή αποδεικνύεται πολύ χρήσιμη για τους μεγαλύτερους μαθητές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (ηλικίας 14 έως 17 ετών). Κάποιες είναι πιο ωφέλιμες από άλλες για τις μικρότερες ηλικίες των μαθητών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (ηλικίας 11 έως 13 ετών) λόγω του γλωσσικού τους επιπέδου.

Ποια είναι τα οφέλη για τους μαθητές (τόσο στη μαθησιακή διαδικασία όσο και στην επαγγελματική τους σταδιοδρομία)

Αυτή η τεχνική, η οποία επιτρέπει περισσότερη δημιουργικότητα στην τάξη, επιτρέπει στους μαθητές να ενδιαφερθούν περισσότερο για το αντικείμενό τους. Το να τους επιτρέπεται να εκφράζονται είναι καλό για την προσωπική τους ανάπτυξη, αλλά επίσης, με το να εκφράζονται σε μια άλλη γλώσσα, μπορούν πραγματικά να εφαρμόσουν τις γνώσεις τους για το θέμα τους με προσωπικούς και χρήσιμους τρόπους, προωθώντας την περαιτέρω μάθηση, το ενδιαφέρον και τη δέσμευση. Επίσης, η δημιουργία μιας άνεσης με τη δική τους δημιουργικότητα θα βοηθήσει, φυσικά, την επαγγελματική τους ανάπτυξη σε ό,τι κι αν κάνουν, το να σκέφτονται οι ίδιοι παρά να γράφουν τη γνώση θα δημιουργήσει πιο δυναμικούς και ενδιαφέροντες εργαζόμενους.

Τι πιστεύετε ότι προσφέρει στους συμμετέχοντες; Ποια είναι η ανατροφοδότηση που λαμβάνετε όταν εφαρμόζετε την τεχνική στην τάξη;

Επιτρέποντας στους μαθητές να είναι πιο δημιουργικοί και να έχουν έναν πιο ενεργό ρόλο στη δική τους μάθηση, με τη χρήση αυτής της τεχνικής, θα έχουν μεγαλύτερο ενδιαφέρον και κίνητρο για τη μελέτη του θέματος. Οι μαθητές λένε το ίδιο πράγμα, ότι απολαμβάνουν τις διαφορετικές τάξεις και το διάλειμμα από την γραπτή μάθηση. Ωστόσο, από τη σκοπιά του εκπαιδευτικού, η τεχνική αυτή είναι ιδανική για κάθε τάξη. Ορισμένες τάξεις, οι οποίες θα συμπεριφέρονταν άσχημα αν τους δινόταν η ευκαιρία να ξεφύγουν από την κανονική ρουτίνα της τάξης, χρειάζονται περισσότερη τάξη και δομή από ό,τι μπορεί να προσφέρει αυτή η τεχνική, καθώς διαφορετικά θα μείνουν πίσω στη μελέτη τους.

Εάν έχετε συμβουλές ή κόλπα για άλλους εκπαιδευτές/καθηγητές ΕΕΚ, παρακαλούμε να τις αναφέρετε εδώ.

Δοκιμάστε αυτή την τεχνική και δεχτείτε ότι με τη διαδικασία δοκιμής και λάθους θα διαπιστώσετε αν αυτή η τεχνική λειτουργεί για μια συγκεκριμένη τάξη. Βεβαιωθείτε ότι δεν θα βασιστείτε μόνο σε αυτή την τεχνική, διότι, αν και το brainwriting είναι μία καλή τεχνική και μπορεί να προωθήσει πράγματα που οι συνήθεις τεχνικές διδασκαλίας δεν θα μπορούσαν, χρειάζεται να έχουν μια σταθερή βάση στις γνώσεις τους που έχουν οικοδομηθεί από τις παραδοσιακές μορφές διδασκαλίας. Επιβραβεύστε τις προσπάθειες των μαθητών όταν πραγματικά προσπαθούν να συμμετάσχουν σε μαθήματα που διεξάγονται με δημιουργικές τεχνικές και υποστηρίξτε και ενθαρρύνετε όσους δεν συμμετείχαν, ώστε να νιώσουν πιο άνετα να το κάνουν στην επόμενη τάξη.

Υπάρχουν κάποιοι παράγοντες που πρέπει να ληφθούν υπόψη κατά την εφαρμογή αυτής της τεχνικής με διαφορετικές τάξεις; (επίσης, ποιος είναι ο καταλληλότερος αριθμός μαθητών, κατάλληλος χώρος και ηλικία).

Εάν διδάσκετε μια γλώσσα, η δημιουργική μάθηση λειτουργεί καλύτερα με μαθητές μεγαλύτερης ηλικίας, οι οποίοι έχουν ισχυρότερη κατανόηση της γλώσσας στην οποία εργάζονται. Στους μικρότερους μαθητές θα πρέπει να τους εξηγηθεί ο σκοπός της δραστηριότητας. Το Brainwriting είναι καλό για όλους τους μαθητές, καθώς θέτει τις βασικές ιδέες ξεκάθαρα και απλά μπροστά τους, ωστόσο, αυτή η τεχνική απαιτεί χώρο με πίνακα ή μαυροπίνακα.

Αν αντιμετωπίσατε προβλήματα κατά τη χρήση της τεχνικής, πώς τα λύσατε;

Αν προκύψει κάποιο πρόβλημα, επαναλαμβάνω τους κανόνες και τις προσδοκίες αυτού που κάνουμε για να διασφαλίσω ότι κανένας μαθητής δεν θα χαθεί. Αν υπάρχουν προβλήματα συμπεριφοράς στην τάξη, θα περιορίσω την ελευθερία ή τη δημιουργικότητα που προσφέρει η τεχνική, για να εξακολουθήσω να χρησιμοποιώ τα οφέλη με πιο ελεγχόμενο τρόπο.

Τι πρέπει και τι δεν πρέπει να κάνετε όσον αφορά την τεχνική

Μην εγκαταλείπετε την τεχνική στο πρώτο σημάδι αντίστασης, αν είναι καινούργια για εσάς, είναι καινούργια και για τους μαθητές, αφιερώστε ένα συγκεκριμένο μέρος του μαθήματος για να δοκιμάσετε αυτές τις τεχνικές για να δείτε τι λειτουργεί και τι όχι, έτσι ώστε να επιμείνετε σε αυτό το σχέδιο και αν δεν λειτουργήσει, τότε ξέρετε ότι προσπαθήσατε και ότι μπορείτε να την αποκλείσετε από τα μελλοντικά μαθήματα.